雷霞

【摘要】音樂作為視聽藝術(shù)，需要通過相應(yīng)的語言教學(xué)將藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行全面展現(xiàn)。藝術(shù)表現(xiàn)能力直接關(guān)系到作品的好壞，情感表達(dá)則直接影響到音樂教學(xué)素質(zhì)的高低。尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)中，更加需要豐富的情感元素，來激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣。因此，教師日常音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重考慮情感因素的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。本文在音樂教學(xué)情感概念進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、豐富情感、激發(fā)興趣以及合理評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，分析小學(xué)音樂教學(xué)中情感因素的應(yīng)用，以期將情感因素全面應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，提高音樂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);情感因素

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)音樂作為基礎(chǔ)教育階段中的必修課程，在教育中融入相應(yīng)的情感因素，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率將產(chǎn)生積極的作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厝谌肭楦幸蛩?，促使教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間融洽的情感，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將抽象的音樂符號(hào)更加形象化。因此，本文結(jié)合實(shí)際情況，肯定了情感因素在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極作用，同時(shí)就情感因素在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了全面分析，以此全面推動(dòng)情感教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的普及，更好地提高教學(xué)效率。

一、音樂教學(xué)中情感概念界定

情感教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的認(rèn)知教育所提出的一種教育方法。學(xué)校教育中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感的變化，根據(jù)學(xué)生的情感變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的改變，通過創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。具體來講，音樂教學(xué)中的情感因素，主要是指在音樂課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出有利于音樂學(xué)習(xí)的和諧氛圍，并將自身的情感傳染給學(xué)生，通過師生間情感的交流，增進(jìn)彼此之間的了解，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)生真正了解教師的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)音樂課程也產(chǎn)生良好的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生最終形成健全的任何和保持學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)當(dāng)說，音樂教學(xué)中的情感既是一種音樂教學(xué)方法，也是一種教學(xué)的模式。

在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為有意識(shí)、有思想的個(gè)體來對(duì)待，注重師生之間的情感傳遞，這也是對(duì)學(xué)生的一種理解和尊重，最終實(shí)現(xiàn)雙方之間的相互了解。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的情感因素的應(yīng)用策略

（一）以境帶情，創(chuàng)設(shè)想象的環(huán)境

小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)和課程內(nèi)容相符合的教學(xué)環(huán)境，利用情景創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生感受到身臨其境的氛圍，在良好的環(huán)境中將具有更為濃重的情感色彩。并且在不同的音樂教學(xué)情景中，利用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，可以更加充分地感染和帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情緒，使其從情感上對(duì)音樂內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)音樂歌曲《我可愛的家鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生能夠親身感受到來自于家鄉(xiāng)的音樂特色，筆者特在課程開始之前，讓學(xué)生展開對(duì)自己家鄉(xiāng)的想象和語言描述。利用多媒體教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的描述尋找出幾幅相近的圖片，積極創(chuàng)設(shè)相似的教學(xué)情景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有北國(guó)冰天雪地、西北沙漠風(fēng)光、南國(guó)山清水秀以及內(nèi)蒙草原的美好景色，同時(shí)附以家鄉(xiāng)音樂，使學(xué)生在對(duì)自己家鄉(xiāng)的理解中，感受到歌曲音樂《我可愛的家鄉(xiāng)》的魅力。隨著著音樂的遞進(jìn)，學(xué)生在可愛的家鄉(xiāng)中發(fā)揮想象力，喚醒學(xué)生的情感，令學(xué)生迫不及待地去感受歌曲的基調(diào)、旋律以及唱法等，吸引學(xué)生全身心地投入。

（二）有效溝通，豐富學(xué)生的情感

小學(xué)音樂教學(xué)是一項(xiàng)雙向互動(dòng)的活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)情感上的交流。教師作為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的有效通道，與學(xué)生情感上的溝通具有重要的作用。尤其是對(duì)于小學(xué)生來講，思想較為單純，對(duì)教師具有一定的情感依賴性。音樂教師在情感上的表現(xiàn)，直接影響和感染到小學(xué)生的行為。因此，應(yīng)當(dāng)在音樂課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以豐富學(xué)生的情感。

具體來講，一方面教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出親切友好，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，從情感上能夠順從教師，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。不僅在教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的關(guān)懷，同時(shí)在學(xué)生的生活上也要給予相應(yīng)的幫助，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生認(rèn)可教師的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂內(nèi)容的積極性，這對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量都具有積極的作用。

另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生建立起足夠的信任，從而能夠以飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)中去。具體來講，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)和學(xué)生溝通，進(jìn)行角色互換，了解每個(gè)學(xué)生在音樂方面的興趣和感知能力。讓學(xué)生感受到被尊重和被重視，從而獲得情感上的滿足。同時(shí)在每一節(jié)的音樂課之后，對(duì)學(xué)生講解一些國(guó)內(nèi)外音樂知識(shí)、音樂家的故事等。通過多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生從不同的角度加深對(duì)音樂的理解，從而進(jìn)一步提高他們的想象力和創(chuàng)新力。

（三）創(chuàng)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)音樂教學(xué)中，受制于學(xué)生年齡上的限制，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，創(chuàng)作出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，可以利用即興表演、音樂創(chuàng)作等形式，向?qū)W生傳授音樂知識(shí);創(chuàng)作出適合學(xué)生情感需求的音樂教程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬徐盛的創(chuàng)作空間，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，感受到音樂創(chuàng)作的趣味性，從而根據(jù)教師的引導(dǎo)和自我的創(chuàng)作，產(chǎn)生與音樂內(nèi)容相符合的情感想象，從而利用自身的創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中所蘊(yùn)含的情感因素，從學(xué)生的音樂興趣出發(fā)，融入情感培養(yǎng)其理解能力。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，在四年級(jí)下冊(cè)《彩色的中國(guó)》歌曲學(xué)習(xí)中，筆者為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際的歌曲學(xué)習(xí)之前，首先充滿感情地為學(xué)生講述了有關(guān)魅力祖國(guó)的知識(shí)，將該首歌曲產(chǎn)生的歷史背景做了詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)涵情感有了一定的了解。隨后便讓學(xué)生再結(jié)合創(chuàng)作情感的基礎(chǔ)上，用心聆聽了該歌曲的音樂旋律，引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生紛紛表達(dá)了建設(shè)偉大祖國(guó)的自豪之情，并沉浸其中。在下一步的歌曲教學(xué)中，學(xué)生們將通過對(duì)祖國(guó)大好河山的想象，將歌詞的內(nèi)容、旋律與自身的情感進(jìn)行全面的結(jié)合，從而更好地將節(jié)奏、韻律等進(jìn)行了全面的掌握，使學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)充滿了興趣，而且在想象中進(jìn)一步開發(fā)了其創(chuàng)新思維能力、運(yùn)用其想象力，達(dá)到理解歌曲內(nèi)容的目的。

（四）融入生活，做出合理的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以有效評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的利用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體來講，對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生完成各自音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)之后，要進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，采用正面評(píng)價(jià)激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。還可以利用書面的、口頭上的等多種評(píng)價(jià)方法，從不同的方面來激發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的情感。例如，對(duì)于在音樂課堂上表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，教師可以在家長(zhǎng)微信交流群或者是其他家長(zhǎng)溝通平臺(tái)上分享喜悅，將學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步融入到家庭當(dāng)中，讓學(xué)生從情感上感到家長(zhǎng)和教師對(duì)自己的重視，從教師的認(rèn)同中產(chǎn)生情感上的歸屬，從而能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，小學(xué)音樂作為發(fā)展學(xué)生興趣的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)重視情感教育在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮音樂課程中所包含的情感因素。采取多樣化的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情景、有效溝通、創(chuàng)新教學(xué)方法以及有效評(píng)價(jià)等多種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，以情感人，達(dá)到音樂教育的目的。

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