丁姝

【摘要】《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。在音樂(lè)教學(xué)中深化多元文化音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠熏陶提升受教育者的文化素養(yǎng)、傳播文化知識(shí)，還可以提升受教育者的人文情懷，為建設(shè)我們美麗的祖國(guó)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)往往被人忽略，本文針對(duì)我國(guó)當(dāng)前高職音樂(lè)教學(xué)中多元文化音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提供解決思路，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育;音樂(lè)教學(xué);人文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、多元化音樂(lè)教學(xué)對(duì)高職受教育者的積極影響

（一）豐富學(xué)習(xí)生活

音樂(lè)是讓人放松和釋放壓力的快樂(lè)源泉，音樂(lè)的教學(xué)在整體教學(xué)中是必不可少的、不可替代的。高職教育階段，受教育者要面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，還要提升實(shí)踐能力，承擔(dān)尋找工作的壓力。而高職院校為了更好地培養(yǎng)受教育者的能力，普遍會(huì)選擇較為嚴(yán)格的教育方式，對(duì)受教育者進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)、生活管理，這種舉措在一定程度上會(huì)激化受教育者的叛逆心理和心理壓力。綜合作用之下，高職院校的受教育者面對(duì)巨大的壓力。而高職院校的音樂(lè)教育能在教育過(guò)程中為受教育者舒緩壓力，使受教育者放松心情，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升能力。

（二）提高受教育者審美水平

音樂(lè)是表達(dá)情感的方式之一，享受和聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程就是情感的體驗(yàn)過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，也是培養(yǎng)受教育者審美水平的過(guò)程。教師通過(guò)理論聯(lián)系生活實(shí)踐，提升音樂(lè)的認(rèn)同感和文化感，逐步培養(yǎng)受教育者的審美情趣，提升欣賞水平，遠(yuǎn)離低俗暴力的音樂(lè)，從一定程度上凈化受教育者的心靈和周邊環(huán)境，也是排解壓力的一種渠道。

（三）提高人文素養(yǎng)

人文素質(zhì)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在新時(shí)期，時(shí)代對(duì)人文素質(zhì)教育提出了新的要求?？萍嫉膭?chuàng)新，人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)人文素質(zhì)教育?！叭宋乃刭|(zhì)教育”就是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等教育活動(dòng)使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)的提升不僅僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等科目的教育，音樂(lè)教育對(duì)于提升受教育者人文素養(yǎng)的作用也是不可忽視的。

針對(duì)受教育者而言，音樂(lè)教育是一種較為輕松、寓教于樂(lè)的學(xué)科。多元文化音樂(lè)教育，是一種通過(guò)音樂(lè)的形式，反映不同地域在長(zhǎng)期歷史發(fā)展之下形成的社會(huì)事實(shí)和文化傳統(tǒng)，這不僅讓受教育者對(duì)不同地域文化有客觀、深入的了解，還加強(qiáng)了受教育者的文化知識(shí)積累，從側(cè)面提升了受教育者對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平，也加強(qiáng)了文化的交流與碰撞。

（四）加強(qiáng)素質(zhì)教育

音樂(lè)對(duì)人的價(jià)值觀的影響是潛移默化的，現(xiàn)階段很多備受歡迎的流行音樂(lè)只能說(shuō)旋律上口，內(nèi)涵則不夠豐富，在這樣的前提下，深入多元文化音樂(lè)教學(xué)顯得尤為珍貴。音樂(lè)體現(xiàn)的不僅是音樂(lè)本身，更是通過(guò)旋律來(lái)體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人民生活水平和歷史事實(shí)。音樂(lè)與文化信仰是密不可分的，這些也正是現(xiàn)階段的受教育者所需要學(xué)習(xí)的，音樂(lè)不僅豐富受教育者的課余生活，更可以幫助他們樹(shù)立民族自信心，增強(qiáng)民族歸屬感和認(rèn)同感，樹(shù)立文化自信以及愛(ài)國(guó)意識(shí)，在潛移默化中樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。尤其是處在高職階段的青少年，他們的人生價(jià)值觀塑造得并不夠完善，但面臨的卻是畢業(yè)就要工作的現(xiàn)狀，在這個(gè)階段，如果不加強(qiáng)對(duì)他們的精神素質(zhì)培養(yǎng)，會(huì)使他們的生活在精神層面極其匱乏，缺少正確的價(jià)值導(dǎo)向，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，從而影響社會(huì)建設(shè)進(jìn)程。從此看來(lái)，多元文化音樂(lè)教學(xué)對(duì)受教育者形成正確的價(jià)值觀作用巨大。

二、高職教育音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國(guó)十分重視音樂(lè)素養(yǎng)的大教育背景之下，部分高職學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育是不重視的，這表現(xiàn)在對(duì)于音樂(lè)教育的課時(shí)安排少，對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)不夠重視。而聘請(qǐng)一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師花費(fèi)很大，對(duì)學(xué)校的要求也更高，基于師資力量，大部分學(xué)校甚至不會(huì)去更新音樂(lè)素材，更何談安排專(zhuān)門(mén)的音教室、聘請(qǐng)高素質(zhì)的音樂(lè)教師？相對(duì)于音樂(lè)教育，學(xué)校更重視對(duì)受教育者其他能力的鍛煉培養(yǎng)，這使很多有音樂(lè)天分或是熱愛(ài)音樂(lè)的人無(wú)法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

分析廣大教師的心理，大部分高職教師更重視受教育者的應(yīng)試水平培養(yǎng)，而沒(méi)有意識(shí)到多元文化音樂(lè)文化對(duì)人的熏陶作用以及在高職階段受教育者的音樂(lè)需求。這導(dǎo)致很多受教育者原本不多的音樂(lè)課程被其他課程頂替。也有個(gè)別教師本身就對(duì)音樂(lè)理解不夠深刻，只能進(jìn)行非常淺顯的教學(xué)，讓受教育者覺(jué)得乏味，而對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生偏差理解。

從受教育者角度出發(fā)，在高職階段的受教育者往往處于青春期，比起在課堂上聽(tīng)取“傳統(tǒng)”或“老土”的音樂(lè)而言，他們更愿意去接受流行音樂(lè)，這使他們對(duì)多元文化音樂(lè)存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而無(wú)法理解其蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。而流行音樂(lè)大多都只是旋律上口、歌詞好記，其內(nèi)涵則不夠深刻，會(huì)影響青少年的健康成長(zhǎng)。

這三者共同作用之下，使得音樂(lè)教學(xué)不達(dá)標(biāo)，致使很多受教育者對(duì)于音樂(lè)以及音樂(lè)文化的理解是有偏差甚至是扭曲的，這對(duì)青少年的成長(zhǎng)有一定負(fù)面作用，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃也有阻礙。而加強(qiáng)多元文化教育，可以更好地引導(dǎo)受教育者對(duì)文化進(jìn)行理解，提升文化認(rèn)同感和整體價(jià)值意識(shí)、加強(qiáng)多元文化教學(xué)，同樣需要從學(xué)校、教師、受教育者出發(fā)，從轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀念開(kāi)始，以改變教學(xué)方法為手段進(jìn)行文化教學(xué)改革，提升受教育者的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)受教育者的審美情趣和文化理解與認(rèn)同。

三、深化多元文化音樂(lè)教學(xué)策略

（一）選擇合適教材

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教材是不受大眾重視的，導(dǎo)致教材與社會(huì)事實(shí)聯(lián)系不夠密切。加強(qiáng)多元文化音樂(lè)教學(xué)要從教材出發(fā)，可以對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行改編，以結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)文化的現(xiàn)代音樂(lè)文化為主。同時(shí)，增加不同地區(qū)特色音樂(lè)文化篇幅。教師也可以結(jié)合教材利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行教材創(chuàng)新改革，以提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效果。

（二）教育者觀念革新

學(xué)校與教師，要使受教育者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)塑造全面發(fā)展人才的重要作用，讓學(xué)校和教師重視音樂(lè)教育，從而合理地安排受教育者課時(shí)，給受教育者合理的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是校方，要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，有條件的還可以建設(shè)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，給受教育者更多的音樂(lè)發(fā)揮空間，因材施教，幫助受教育者發(fā)揮天分。

對(duì)教師而言，創(chuàng)新教學(xué)方式是很好的激發(fā)受教育者學(xué)習(xí)興趣的舉措，比如利用現(xiàn)階段的新媒體技術(shù)，讓受教育者更深刻地感知多元文化音樂(lè)。同時(shí)，教師可以將些簡(jiǎn)單的樂(lè)器融入到音樂(lè)教學(xué)中，這可以讓受教育者們更好地聆聽(tīng)課堂，通過(guò)對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)提高受教育者對(duì)音樂(lè)的興趣，增加參與課堂的主觀能動(dòng)性，讓受教育者更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（三）受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)

要做到配合學(xué)校的安排，從興趣中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。高職學(xué)校則可以通過(guò)組織一些課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)受教育者對(duì)于多元文化音樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，例如，組織歌唱比賽或音樂(lè)改編大賽等有獎(jiǎng)參與活動(dòng)，既豐富了受教育者的課外生活，也激發(fā)了受教育者對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

深化多元文化音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校幫助高職受教育者樹(shù)立正確人生、價(jià)值、世界觀的重要手段與途徑，更是關(guān)系到每一個(gè)青少年的健康成長(zhǎng)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都不能忽視音樂(lè)教學(xué)的作用與重要意義。對(duì)教學(xué)場(chǎng)所以及教師要轉(zhuǎn)變思路，對(duì)高職受教育者進(jìn)行正確價(jià)值引導(dǎo)，合理把握課堂，進(jìn)行音樂(lè)教育，在教學(xué)過(guò)程中深化多元文化音樂(lè)的教學(xué)，針對(duì)部分無(wú)法抗拒的現(xiàn)實(shí)情況，盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新變更教學(xué)模式，讓受教育者受到音樂(lè)文化的熏陶，從而培養(yǎng)較高的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)受教育者的民族認(rèn)同感以及愛(ài)國(guó)情懷，提升高職受教育者的核心素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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