【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)的不斷提升，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，各種學(xué)科的教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行調(diào)整，自然鋼琴教學(xué)也并不例外。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足教師以及學(xué)生的基本需求，所以需要教師結(jié)合信息手段對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及創(chuàng)新。基于此，本文將對(duì)如何在互聯(lián)網(wǎng)的背景下開(kāi)展高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景;高校教學(xué);鋼琴教學(xué);模式重構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，大眾的生活質(zhì)量也取得了質(zhì)的飛躍。在這種環(huán)境下，越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到教育的問(wèn)題。在此環(huán)境下，大眾對(duì)于藝術(shù)的關(guān)注也在不斷提升，并開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。其中，鋼琴就是比較流行的一種藝術(shù)形式。雖然，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，部分高校已經(jīng)開(kāi)創(chuàng)了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，但是由于并沒(méi)有豐富的發(fā)展歷史，加之互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的影響，出現(xiàn)了越來(lái)越多的教學(xué)問(wèn)題。

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀以及其中所存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生差異化發(fā)展，教學(xué)簡(jiǎn)單化發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及大眾生活質(zhì)量的不斷提升，在當(dāng)前的社會(huì)中，大眾不僅開(kāi)始注重提升自身的工作效率以及生活質(zhì)量，也開(kāi)始進(jìn)行其他領(lǐng)域的拓展，對(duì)藝術(shù)進(jìn)行了解以及研究[1]?，F(xiàn)如今，鋼琴已經(jīng)成為藝術(shù)中一種較為流行的表演方式。為了滿足學(xué)生的基本需求，各大高校紛紛響應(yīng)號(hào)召，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，但是由于師資力量的不足，使得整體的教學(xué)質(zhì)量仍舊無(wú)法得到提升。部分學(xué)生在進(jìn)入高校之前，也許會(huì)經(jīng)歷過(guò)相關(guān)特長(zhǎng)的培訓(xùn)，或者部分學(xué)生具有一定的演奏天賦，這些情況的產(chǎn)生使得學(xué)生之間的差距之間拓展，從而影響了教學(xué)的有效開(kāi)展。

（二）內(nèi)容片面化發(fā)展，社會(huì)功利化發(fā)展

總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師們就需要注重調(diào)整整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容。但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，很多教師都會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏的聯(lián)系，談及理論性知識(shí)，大部分教師會(huì)形成一定的忽視態(tài)度，從而使得學(xué)生只會(huì)演奏，卻無(wú)法提升自身的核心素養(yǎng)。

此外，在當(dāng)前的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)存有較為功利化的理念，想要快速學(xué)會(huì)鋼琴，甚至想要成為一名鋼琴家，通過(guò)表演來(lái)獲取利益。在這種理念下，學(xué)生就無(wú)法靜心學(xué)習(xí)，無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)模式重構(gòu)對(duì)策

（一）合理創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教師教學(xué)手段

在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師們不僅需要引導(dǎo)學(xué)生了解一些鋼琴的指法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何彈奏一些鋼琴樂(lè)曲，也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生了解一些鋼琴的發(fā)展歷史以及與之相關(guān)的其他信息。這些信息的滲透不僅能夠快速提升學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)的形成。但是，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論性的教學(xué)內(nèi)容通常會(huì)使學(xué)生形成一定的厭倦心理，大量的背誦內(nèi)容會(huì)使其產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。此時(shí)教師們就可以應(yīng)用信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

比如在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建與鋼琴教學(xué)相關(guān)的平臺(tái)，其中融入一些理論性的文本知識(shí)以及視頻資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行了解掌握，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知。在此平臺(tái)上，學(xué)生也可以進(jìn)行溝通分享，將自己的問(wèn)題以及演奏視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，與其他人進(jìn)行交流，在拓展自身能力以及范圍的同時(shí)，也能夠看到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而可以更有針對(duì)性地對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整。

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，教師也可以融合這種技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展示鋼琴曲的分解樂(lè)譜，或者利用信息技術(shù)將文本信息轉(zhuǎn)化成視頻信息，以此對(duì)學(xué)生形成直接的視覺(jué)沖擊，加強(qiáng)學(xué)生的理解以及印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定提升。

（二）充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反饋

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，以及信息的不斷普及，在當(dāng)前的社會(huì)中，手機(jī)以及電腦幾乎已經(jīng)成為了高校學(xué)生必備的電子用具。同時(shí)，在當(dāng)前的高校環(huán)境中，也通常會(huì)設(shè)有一些計(jì)算機(jī)教室，以幫助教師結(jié)合信息技術(shù)組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師們就可以對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地提升自身的鋼琴學(xué)習(xí)效率。

比如在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以要求學(xué)生定期錄制一段自己的鋼琴演奏視頻，并在課上通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行播放，結(jié)合其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生及時(shí)地意識(shí)到自身的不足，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行改正以及反饋，從而有效提升自身的演奏能力。

（三）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，學(xué)生們不僅能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)興趣，清楚地了解到知識(shí)細(xì)節(jié)，提升自身的演奏能力，也能借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，拓展自身的學(xué)習(xí)范圍，從而有效豐富自身的核心素養(yǎng)。比如在日常教學(xué)之余，教師們可以組織學(xué)生構(gòu)建班級(jí)群，在網(wǎng)絡(luò)群中定期為學(xué)生上傳一些與鋼琴之時(shí)相關(guān)的內(nèi)容，或者也可以拓展學(xué)生的了解范圍，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些其他的音樂(lè)知識(shí)，比如其他樂(lè)器的演奏、歌舞類(lèi)型的音樂(lè)形式等等，以此完善學(xué)生的音樂(lè)感知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師們也可以構(gòu)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)客戶端，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展鋼琴知識(shí)競(jìng)賽以及鋼琴演奏競(jìng)賽，以此拓展學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）利用信息明確學(xué)生差異，開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們所應(yīng)用的教學(xué)手段通常會(huì)存在一定的禁錮性。大部分教師為了降低自身工作的復(fù)雜性，通常會(huì)應(yīng)用統(tǒng)一化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至不允許學(xué)生彈奏出與其他同學(xué)不同的音樂(lè)。在這種模式下，學(xué)生們不僅會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸性，甚至?xí)适ё陨淼囊魳?lè)思維。此外，由于學(xué)生能力的不同，統(tǒng)一化的教學(xué)模式也會(huì)使得部分能力較差的學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們就需要結(jié)合多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分層性的教學(xué)活動(dòng)[5]。首先，在正式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)之前，教師們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及演奏基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查;之后教師可以借助信息技術(shù)制作一些不同難度的教學(xué)視頻，并結(jié)合學(xué)生的能力對(duì)其進(jìn)行視頻上傳，鼓勵(lì)學(xué)生在視頻以及教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自信心，推動(dòng)學(xué)生鋼琴素養(yǎng)的形成。

（五）適當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)觀念滲透，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)的滲透過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，也得不到學(xué)生的信服。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教育裝備與技術(shù)來(lái)更新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式與方法做出調(diào)整，以滿足新時(shí)代教育的要求。

總體來(lái)說(shuō)，教師不能再繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向教學(xué)，而是需要結(jié)合建構(gòu)主義理念，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間以及空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考以及探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵并對(duì)其進(jìn)行掌握。在應(yīng)用這種教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)滲透，鼓勵(lì)學(xué)生合理地借助互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)的資源，拓展自身的學(xué)習(xí)范圍，從而有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

三、結(jié)論

綜上所述，在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已然不是一件很稀奇的事情。在高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，融合互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠拓展學(xué)生的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升。鋼琴教學(xué)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的課程，涉及較多的復(fù)雜內(nèi)容以及綜合內(nèi)容，會(huì)推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，所以進(jìn)行重構(gòu)是教師們需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：楊曉琴（1977—），女，四川合川人，副教授，本科，研究方向：音樂(lè)教育。