陳彬飛

【摘要】作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，小學(xué)音樂具有很強(qiáng)的美育功能[1]。當(dāng)前的素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，這也讓音樂教育受到越來越廣泛的關(guān)注，音樂教師也面臨更大的教學(xué)壓力。如何教好音樂，將這門學(xué)科的美育價值最大限度發(fā)揮出來，是音樂教師正致力探索的問題。素質(zhì)教育背景下，音樂教師要立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從教育理念、教育手段等各個方面著手創(chuàng)新，從而構(gòu)建高效的音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);音樂教學(xué);有效性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

一直以來，宏觀的育人目標(biāo)比較明確，即培養(yǎng)德智體美各個方面全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才[2]。但是，由于中觀學(xué)科的育人目標(biāo)比較籠統(tǒng)化，導(dǎo)致教師對微觀教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，往往只關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)科育人功能與學(xué)習(xí)之間相互脫節(jié)的局面。尤其是音樂教學(xué)，美育價值很少全面發(fā)揮出來。在本文中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在核心素養(yǎng)背景下展開有效的音樂教學(xué)闡述自己的幾點(diǎn)思考。

一、音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

依據(jù)林崇德教授提出的中國學(xué)生核心素養(yǎng)模型，發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)遵循民族性、時代性和科學(xué)性的基本原則，堅持以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為重點(diǎn)，為核心，主要分成三個領(lǐng)域，即社會參與、自主發(fā)展和文化基礎(chǔ)。綜合表現(xiàn)為實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)這六大核心素養(yǎng)[3]。具體體現(xiàn)在音樂這門學(xué)科上，核心素養(yǎng)則細(xì)分為音樂文化理解;音樂情感體驗(yàn);音樂實(shí)踐能力;自主音樂需要四方面。

二、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

通過對現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行分析后可知，整體情況不容樂觀。教育理念落后。就如今小學(xué)音樂教學(xué)情況來看，很多音樂教師因?yàn)閷λ刭|(zhì)教育和核心素養(yǎng)缺少清楚的認(rèn)識，或是受到傳統(tǒng)教育理念的影響較深，在課堂上依然采取師本教育理念，沒有凸顯出學(xué)生主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意[4];教學(xué)方式落后。目前小學(xué)音樂教學(xué)中很多音樂教師依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生處在非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體學(xué)習(xí)效果不盡如人意;教學(xué)內(nèi)容單一。音樂具有較強(qiáng)的美育功能，音樂教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以此提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。然而，當(dāng)前很多小學(xué)音樂教學(xué)只局限于唱歌，教師在課堂上領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，再無其他內(nèi)容，導(dǎo)致音樂實(shí)效性沒有得到很好地發(fā)揮[5]。這些情況都不僅不利于核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，更不利于學(xué)生今后的全面發(fā)展，需要進(jìn)行調(diào)整和完善。在下文中，筆者從教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動等幾個方面就如何優(yōu)化這一局面、落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)闡述自己的幾點(diǎn)思考。

三、核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性的具體策略

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)環(huán)境有一定的關(guān)系。不難想象，在一個氣氛沉悶的課堂上，學(xué)生通常無精打采。相反，在一個氣氛活躍的課堂上，學(xué)生會表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)激情。因此，核心素養(yǎng)背景下，音樂教師要積極營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，為有效教學(xué)提供可靠的保障。首先，音樂教師要樹立生本教育理念，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。簡單點(diǎn)說，在課前備課的時候，音樂教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行思考，充分考慮到小學(xué)生的理解能力、興趣愛好、個性特點(diǎn)等，在這個基礎(chǔ)上決定應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段，實(shí)施怎樣的教學(xué)內(nèi)容。其次，課堂教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，盡量不要擺出“高高在上”的模樣，這樣難以親近學(xué)生，反而讓很多小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。教師要注重與學(xué)生之間的互動，比如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《每當(dāng)我走過老師的窗前》這首歌的時候，教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們是不是經(jīng)常從老師的辦公室前走過，經(jīng)過老師辦公室的時候，你從窗戶里看到了什么？” 通過這個問題將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在這個基礎(chǔ)上，音樂教師再導(dǎo)入新課，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生以很好的狀態(tài)投入到教學(xué)活動之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)方式

要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會唱歌，還要讓學(xué)生感受到音樂的魅力并發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，甚至將音樂作為一種興趣愛好。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，音樂教師必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多元化、新穎有趣的教學(xué)方式，從而達(dá)到寓教于樂的目的。例如教師可以采取多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，多媒體可以將枯燥的知識以形象生動的方式展現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如教師在教學(xué)《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌曲的時候，可以通過多媒體將這首歌曲的MV給學(xué)生播放出來，讓學(xué)生感受到歡快的氛圍，從而將自己代入其中，獲得較強(qiáng)的視覺體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。與此同時，學(xué)生還能通過形象視頻直觀地感受到其中積極向上情感并形成健康活潑的精神風(fēng)貌。在這個過程中，學(xué)生的“音樂情感體驗(yàn)”和“音樂文化理解”素養(yǎng)均得到很好地培養(yǎng)。又如在教學(xué)《頑皮的小杜鵑》這首歌曲的時候，教師可以采取游戲教學(xué)法，讓學(xué)生扮演小杜鵑，將凳子桌子當(dāng)成樹叢，不時地探出小腦袋，學(xué)著杜鵑發(fā)出“咕咕”的叫聲，從而營造良好的教學(xué)氛圍，展開教學(xué)活動。這樣既能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入其中，又能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、感悟和吸收，在這個基礎(chǔ)上全面且深入掌握知識。

（三）豐富并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

核心素養(yǎng)背景下，音樂教師在教學(xué)中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，還要注重學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教師要注重學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《山村來了售貨員》這首歌曲的時候，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放這首音樂，然后提出問題“同學(xué)們，你們聽到了這首音樂，能夠想象出音樂中描繪的場景嗎？”通過這個問題培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。又如教師在講完《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲之后，讓學(xué)生模仿歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編一首歌曲送給自己的媽媽，表達(dá)對媽媽的感激之情。小學(xué)生有著豐富的想象力，這是不可多得的教學(xué)資源，音樂教師要將其充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如在教學(xué)《中華人民共和國國歌》這首歌曲的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從國旗、抗日戰(zhàn)爭、解放前后中國的變化等各個方面去欣賞這首歌曲，以此喚起學(xué)生對祖國的自豪感和親切感，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)和愛國之情的全面提升。

（四）開展豐富的實(shí)踐活動

音樂一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂，還要拓展到課外。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，如“校園歌手選拔賽”“校園好聲音”等，給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂水平。在參加實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生可以充分感受到音樂的魅力，音樂實(shí)踐能力得到充分的鍛煉，學(xué)習(xí)需求也得到很好地滿足，音樂素養(yǎng)也因此逐步得到提升。

四、結(jié)論

上述是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)總結(jié)的教學(xué)體會，旨在為廣大音樂教育工作者的教學(xué)工作提供理論參考，共同推動我國小學(xué)音樂教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張傳燧，左鵬.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)抓起[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2017.

[2]張莉莉.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂中有效提高參與度的策略與研究[J].華夏教師，2018.