【摘要】鋼琴教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生必修的一門課程。通過(guò)進(jìn)行鋼琴教學(xué)與訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)審美，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)起到增強(qiáng)作用。本文通過(guò)對(duì)鋼琴課堂流程的各個(gè)方面進(jìn)行分析，在課程導(dǎo)入、教學(xué)方法和考核方式等方面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程展開(kāi)討論，進(jìn)行改革探索，以積極推進(jìn)和加速學(xué)前教育專業(yè)的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);課程改革

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)人民經(jīng)濟(jì)和文化水平的飛速發(fā)展，人們對(duì)于音樂(lè)和藝術(shù)的要求也越來(lái)越高。因此，學(xué)前教育專業(yè)作為以培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師為目的的綜合性專業(yè)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美和技能提出要求。鋼琴課程作為學(xué)前教育中的一門必修課，正承擔(dān)著提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的任務(wù)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前，往往缺乏相關(guān)的器樂(lè)基礎(chǔ)。因而在實(shí)際教學(xué)中，如何改革現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)課程，以更高效率高質(zhì)量地向?qū)W生傳授鋼琴知識(shí)，是需要每一個(gè)相關(guān)從業(yè)者關(guān)注的重要問(wèn)題。本文從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)切入，探索學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的改革。

一、課程導(dǎo)入方式

課程導(dǎo)入最主要的作用就是使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，并把認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整到最有利于學(xué)習(xí)當(dāng)前的課程信息的狀態(tài)。課程導(dǎo)入要做到貼近課程內(nèi)容，又生動(dòng)有趣。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作面對(duì)的是幼兒園的小朋友，在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的教學(xué)富含趣味性和專業(yè)性，也為學(xué)生做了一個(gè)良好的榜樣。

二、教學(xué)過(guò)程中多互動(dòng)

（一）學(xué)生合作互動(dòng)

小組合作教學(xué)是鋼琴教學(xué)中一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，在鼓勵(lì)學(xué)生方面有著特殊的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的授課模式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，因而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。小組合作形式幫助學(xué)生提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作和討論發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題，學(xué)生在討論和評(píng)價(jià)的過(guò)程中位于主體地位。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生組成小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，來(lái)使學(xué)生加強(qiáng)相互之間的互動(dòng)。

在小組合作教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)合作探討的過(guò)程查漏補(bǔ)缺并鞏固所學(xué)內(nèi)容。在遇到學(xué)生存在的共性問(wèn)題，例如基礎(chǔ)原理知識(shí)、演奏技巧方法以及對(duì)作品的分析等時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。這樣一方面能夠減少無(wú)意義的內(nèi)容重復(fù)，降低老師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，另一方面也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著非常重要的促進(jìn)意義。在遇到彈琴的正確姿勢(shì)、讀譜等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很大程度上能夠通過(guò)教師的講解和小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，完全掌握和吸收所學(xué)知識(shí)。

小組合作教學(xué)能夠營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，這種學(xué)習(xí)氛圍符合大學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠達(dá)到以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的根本目的。小組合作的教學(xué)方式具有獨(dú)特的教學(xué)特色。在進(jìn)行基礎(chǔ)鋼琴訓(xùn)練時(shí)，還能夠及時(shí)補(bǔ)充教授音樂(lè)演奏技巧。例如可以組織學(xué)生成對(duì)結(jié)組進(jìn)行兒歌的四手聯(lián)彈，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)弱的同學(xué)進(jìn)行小組合作，發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)和練習(xí)演奏的過(guò)程中，兩位學(xué)生互相激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生演奏鋼琴的興趣，對(duì)學(xué)生樂(lè)感和演奏水平的提升有促進(jìn)意義。

（二）師生教學(xué)互動(dòng)

除了運(yùn)用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)更多的采取師生之間的教學(xué)互動(dòng)。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，即是增強(qiáng)互動(dòng)的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)并不能解決學(xué)生在演奏練習(xí)過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)中，師生教學(xué)的互動(dòng)和相互配合同樣必不可。以個(gè)別教學(xué)為代表的師生互動(dòng)能夠有效補(bǔ)充解決課堂存在的遺漏問(wèn)題，最大程度上地幫助學(xué)生提升整體演奏水平。擁有不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生，在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧時(shí)往往會(huì)遇到不同的問(wèn)題，因而教師需要針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸。

三、教學(xué)分組分層次

（一）進(jìn)行小組劃分

鋼琴課堂改革下的小組劃分，并不同于傳統(tǒng)模式中根據(jù)學(xué)生技巧水平和熟練度、專業(yè)掌握程度、知識(shí)范圍等因素進(jìn)行小組劃分。而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。傳統(tǒng)小組劃分方法適合鋼琴教學(xué)，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)和方法技巧的指導(dǎo)，照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的吸收理解能力。但很多學(xué)生主觀上仍然認(rèn)為這是一種區(qū)別“好生”與“差生”的劃分方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生消極影響，甚至不利于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。因而采用新的小組劃分方式，通過(guò)綜合分析和考慮學(xué)生的性格及鋼琴演奏技巧掌握，在不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生之間形成互補(bǔ)搭配。鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，互幫互助，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)和友誼發(fā)展兩個(gè)方面，對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行優(yōu)化組合。

（二）進(jìn)行分層次教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)于鋼琴毫無(wú)了解，學(xué)習(xí)鋼琴是從零基礎(chǔ)開(kāi)始。因此，學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，打好基礎(chǔ)尤為重要。鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)水平是日后實(shí)際應(yīng)用和演奏鋼琴的決定性因素。進(jìn)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的分層，教師通過(guò)針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平和階段的學(xué)生接觸不同難度的曲目。對(duì)于起點(diǎn)低，掌握程度低的學(xué)生，教師首要任務(wù)是幫助學(xué)生完成識(shí)譜訓(xùn)練、掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、區(qū)別和聲調(diào)式等。具體而言， 教師可以設(shè)置一個(gè)演奏技巧作為共同的技術(shù)難點(diǎn)，將其當(dāng)作一個(gè)度量值，爭(zhēng)取讓所有學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠達(dá)成。

四、考核方式多樣化

在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的部分。這不僅讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià);也能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容，積極展開(kāi)自我評(píng)價(jià)。具體考核方式分為四大部分：

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段掌握學(xué)生課下練習(xí)情況

器樂(lè)的練習(xí)過(guò)程是很枯燥的，為了引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生課下達(dá)到練習(xí)量，提高練習(xí)質(zhì)量，可以組建微信群，隨機(jī)選取學(xué)生將練習(xí)的視頻發(fā)到群里，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，也可以及時(shí)錄制視頻并提問(wèn)，除老師可以幫助做答之外，學(xué)生之間也可以互相討論與幫助。

（二）課前現(xiàn)場(chǎng)回課

在每節(jié)課上課前隨機(jī)選取部分學(xué)生針對(duì)上節(jié)課的練習(xí)曲目進(jìn)行回課。運(yùn)用投影設(shè)備將學(xué)生的彈奏過(guò)程投影在大屏上，全班同學(xué)共同觀摩并找出問(wèn)題。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向是幼師，這樣安排既鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，檢查了作業(yè)完成情況，也考察了其他學(xué)生對(duì)作業(yè)的掌握情況。

（三）學(xué)期中安排階段性考試

為了考察學(xué)生對(duì)某個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的掌握情況，在學(xué)期中段定期安排階段性考試。同時(shí)也避免了大學(xué)生“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前突擊”的現(xiàn)象。

（四）期末考試分等級(jí)考試

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)不一樣，教學(xué)過(guò)程中會(huì)分層次教學(xué)和指導(dǎo)。考試時(shí)如果按照大多數(shù)同學(xué)的水平，考試作品難度一刀切的話，對(duì)于有基礎(chǔ)的同學(xué)而言，則太過(guò)于簡(jiǎn)單，也體現(xiàn)不出水平。所以將考試內(nèi)容按照難易程度分為三個(gè)等級(jí)，不同的等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的分?jǐn)?shù)段，參加考試的學(xué)生自行選擇。

五、結(jié)語(yǔ)

教育沒(méi)有一定的方法，只有合適的方法。在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程教學(xué)中，采取多種形式的改革探索，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)，在實(shí)際教學(xué)中尊重差異，幫助每一位學(xué)生。通過(guò)探索改革教學(xué)方式，使鋼琴教學(xué)成為提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平的途徑，使鋼琴演奏學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本專業(yè)技能，幫助學(xué)生成為幼兒教師的職業(yè)道路更加寬廣易行。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王佩（1988—），女，漢族，河南商丘人，助教，研究生，研究方向：音樂(lè)鑒賞、鋼琴教學(xué)。