賴燕梅

在小學(xué)新課程改革的背景下，通過建設(shè)良好的班集體文化，可以為提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供有利的條件，更能在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生健康、全面的發(fā)展。因此，在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)階段，構(gòu)建良好的班集體文化極為重要，并且這一實(shí)踐要求刻不容緩。

一、在小學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建優(yōu)良班集體文化的重要性

班集體文化是組成小學(xué)校園文化的不可分割的一部分，它是在班主任的引導(dǎo)下，逐漸形成的一種以師生共同認(rèn)可的價(jià)值觀為核心的集體意識(shí)、集體精神與集體性行為準(zhǔn)則，是班集體精神的體現(xiàn)，是班主任和學(xué)生融入智慧和實(shí)踐而創(chuàng)造出的財(cái)富綜合。在新課程改革的背景下，越來越多的教師開始認(rèn)識(shí)到豐富學(xué)生課外生活、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，而在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段構(gòu)建優(yōu)秀的班級(jí)文化正是有效落實(shí)這一思想的體現(xiàn)。通過構(gòu)建良好的班集體文化，首先可以有效發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，例如，誠實(shí)守信，既是構(gòu)建班集體文化的需要，又是弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的凸顯。其次，可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。這些都可以作為小學(xué)生人生成長路上的寶貴財(cái)富，幫助學(xué)生個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)和工作中取得更多的成就。最后，這也是落實(shí)我國新課程該改革思想的必然之舉。我國推行新課程改革思想的目的之一，就是促使學(xué)生健康成長，具有各種綜合性實(shí)踐能力，而構(gòu)建班級(jí)文化恰恰是對這一要求的體現(xiàn)。因此，為了凸出新課程改革的思想，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化便是當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的重大任務(wù)。

二、如何在新課程的背景下落實(shí)班集體文化建設(shè)

（一）陶冶學(xué)生情操，強(qiáng)化班級(jí)精神文化建設(shè)

落實(shí)班集體文化建設(shè)的重要組成部分之一，就是對學(xué)生進(jìn)行精神文明教育，而實(shí)現(xiàn)這一目的的手段就是有效利用學(xué)生經(jīng)常所處的位置——教室，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)，教室都是主要的陣地。因此，教師要想豐富學(xué)生的精神生活，就應(yīng)當(dāng)積極利用小學(xué)生日常所處的教室，通過讓學(xué)生辦主題板報(bào)、懸掛勵(lì)志性的標(biāo)語策略，可以有效豐富小學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生德育、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，深化學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)。除此之外，班主任為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使班級(jí)內(nèi)形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，可以在教室的一個(gè)角落里設(shè)置一個(gè)“紅花園地”，凡是為班級(jí)做出優(yōu)秀貢獻(xiàn)或者在歷次的考試和測驗(yàn)中得到教師的認(rèn)可的學(xué)生，都可以得到教師給予的一朵紅花。而小學(xué)生由于年齡小，喜愛在其他學(xué)生的面前表現(xiàn)，渴望得到教師的認(rèn)可，班主任恰恰可以利用學(xué)生的特殊心理，構(gòu)建“紅花園地”，讓班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化班級(jí)精神文化建設(shè)。

（二）約束學(xué)生行為，健全班級(jí)管理制度

將班級(jí)管理的井然有序也是班主任開展班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，但是在實(shí)踐中，不少班主任反應(yīng)小學(xué)班級(jí)管理并沒有想象中的那么簡單。部分小學(xué)生由于貪玩、好動(dòng)、缺乏自律能力等各種因素的影響，往往在自習(xí)課的課上不僅自己不學(xué)習(xí)，還擾亂他人學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂秩序處于崩潰的局面。為此，班主任可以從建立健全班級(jí)管理制度的角度入手，通過明確的規(guī)定和制度來約束小學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想。健全班級(jí)管理制度，就包括學(xué)生的儀容儀表、值日制度、作業(yè)檢查、兩操評(píng)比、課堂紀(jì)律等等，它既是班級(jí)文化的表征，又是班級(jí)文化的有效保障。另外，除了要有健全的班級(jí)管理制度，班主任還要以身作則，為學(xué)生樹立好模范形象，所謂“近朱者赤近墨者黑”，如果班主任的思想道德和行為素養(yǎng)得到了提升，那么學(xué)生自然也會(huì)在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想和行為品質(zhì)，比如，班主任在要求小學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)上課的好習(xí)慣時(shí)，那么前提是班主任自身就必須要做到不遲到，否則就難以再以此要求學(xué)生。如此，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范，有利于構(gòu)建良好的班集體文化。

（三）融洽集體氛圍，優(yōu)化情感建設(shè)

身為班主任，應(yīng)當(dāng)積極融入于班級(jí)的氛圍中，盡量多一些時(shí)間和學(xué)生在一起，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)注，那么換位思考，學(xué)生自然也就會(huì)為教師著想，努力配合班主任的管理工作。優(yōu)化班級(jí)情感建設(shè)，融洽師生關(guān)系的方法有很多，這里介紹一個(gè)在實(shí)踐中行之有效的辦法，那就是善于利用“南風(fēng)”效應(yīng)，班主任的批評(píng)和訓(xùn)斥就相當(dāng)與寒冷的北風(fēng)，當(dāng)班主任在向小學(xué)生吹去凜冽寒風(fēng)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)將自己的內(nèi)心封閉，或者是做出一些與班主任思想相反的事情，而當(dāng)班主任向?qū)W生送來暖暖南風(fēng)，實(shí)施和藹可親的教學(xué)策略時(shí)，就會(huì)讓小學(xué)生對教師打開心扉，陶醉在班主任給予的關(guān)心和愛護(hù)中，締結(jié)師生之間濃濃的友誼。和諧、融洽的班級(jí)體學(xué)習(xí)環(huán)境，是每一位班主任和學(xué)生共同的愿望，和諧的人際關(guān)系是班級(jí)文化的催化劑，從某種意義上來講，其更是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化的體現(xiàn)。假如所有的班主任和學(xué)生，各科教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間均可以做到相互包容、相互扶助、相互理解，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。形成一種平等、互助、探究的學(xué)習(xí)氛圍，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)，有助于同學(xué)們找到班集體的歸屬感。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，落實(shí)小學(xué)班集體文化建設(shè)具有十分重要的意義。其不但能促進(jìn)班主任管理好班級(jí)秩序，更能有效弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生情操，形成奮發(fā)向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。因此，為了在基礎(chǔ)教學(xué)階段落實(shí)新課程思想，構(gòu)建良好的班集體文化，班主任可以從陶冶學(xué)生情操，強(qiáng)化班級(jí)精神文化建設(shè)；約束學(xué)生行為，健全班級(jí)管理制度；融洽集體氛圍，優(yōu)化情感建設(shè)等角度入手，建設(shè)優(yōu)秀的班集體文化。