韋昌英 鄧美星

一直以來，農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)效果低下是教育的普遍問題，與教育的均衡發(fā)展要求格格不入，這一普遍問題也引起了當(dāng)?shù)厝罕姾徒逃鞴懿块T的高度重視，筆者通過實(shí)地調(diào)查研究，下面就這一問題進(jìn)行分析，對問題的成因和解決對策提出一些見解。

一、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)效果低下的原因

1.部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施跟不上

目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，配套的教育經(jīng)費(fèi)投入不夠，教學(xué)設(shè)施都無法配備整齊，使提高教學(xué)質(zhì)量缺乏必須的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，朔良鎮(zhèn)現(xiàn)共有16所小學(xué)，能擁有并使用投影儀等教學(xué)設(shè)備的只有朔良中心小學(xué)和那加小學(xué)兩所學(xué)校，其他學(xué)校都沿用“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式。因此，很多農(nóng)村小學(xué)教師無法使用多媒體教學(xué)工具，缺少使用教學(xué)用具輔助教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化，對知識運(yùn)用生疏，對知識點(diǎn)記憶不深刻，這是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果低下的原因之一。

2.農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)相對落后

部分農(nóng)村教師學(xué)歷層次不高，專業(yè)基本功不夠扎實(shí)。一些農(nóng)村教師沒有經(jīng)過師范院校正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育教學(xué)理論嚴(yán)重缺乏，提高教學(xué)質(zhì)量手段單一，有的教師在教學(xué)中甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象，對學(xué)生的心理造成了創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康，影響了教學(xué)效果的提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分農(nóng)村小學(xué)教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，其教育觀、質(zhì)量觀、人才觀以及服務(wù)觀等諸多教育觀念非常滯后。有相當(dāng)一部分教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，總是用一成不變的方法來教育學(xué)生，用教育爺爺?shù)霓k法教孫子。特別是年齡偏大的教師，對現(xiàn)代教育理念接受的較為緩慢，就說新課程改革，盡管參加多次的新課程師資培訓(xùn)，但仍有相當(dāng)一部分教師接受起來很困難。他們的教育觀念還未從根本上改變，與新課改要求格格不入，依然是穿新鞋走老路。據(jù)調(diào)查，有個(gè)別老教師是這樣評價(jià)新課程的：教了一輩子的書，要我現(xiàn)在轉(zhuǎn)變觀念，去適應(yīng)學(xué)生，真是不適應(yīng)，要是能早點(diǎn)退休，那該多好呀！不難看出：新課程對老教師，特別是農(nóng)村學(xué)校的老教師是一個(gè)多么大的挑戰(zhàn)呀！據(jù)2018年統(tǒng)計(jì)，朔良鎮(zhèn)152名專任教師中，年齡50歲以上的有61人，他們是通過函授、電大和成人自考方式取得合格學(xué)歷的。

3.農(nóng)村學(xué)校教學(xué)研究一片空白

據(jù)調(diào)查，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)既沒有搞教研的條件，也沒在搞教研的能力，找不出教研課題，多數(shù)學(xué)校整年沒有搞一次教研活動，沒有聽一節(jié)公開課，教學(xué)活動是在“任我行”的無規(guī)矩的模式中進(jìn)行的。

4.留守兒童偏多影響教學(xué)質(zhì)量的提高

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了農(nóng)村勞動力的大量轉(zhuǎn)移。農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童，給農(nóng)村學(xué)校教育造成了巨大壓力。據(jù)調(diào)查，2018年，朔良鎮(zhèn)共有小學(xué)適齡兒童2132人，其中留守兒童占1006人，占總數(shù)的百分之四十七。眾所周知，對于兒童而言，父母是孩子的首位老師，教會他們成長以及做人的道理。長期的家庭溫暖不夠，甚至父母教育職能的缺失使得留守兒童的教育問題逐漸凸顯。父母不在身邊已經(jīng)造成了家庭教育的缺失，然而更加值得注意的是，留守兒童的學(xué)校教育問題也日漸嚴(yán)重。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)效果的對策

針對以上這些原因，筆者認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)必須重視教學(xué)設(shè)施的投入與建設(shè)，政府和相關(guān)職能部門要做到各司其職，做到資金到位，人員到位；根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、師資力量，研究教學(xué)內(nèi)容的需要，為農(nóng)村小學(xué)配備更好地教學(xué)工具，要配備高質(zhì)量的小學(xué)教學(xué)設(shè)施，改變粉筆加黑板的教學(xué)手段，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)效益。學(xué)校要盡量保證每個(gè)教師都有完整的教學(xué)工具，保證教具充足。

2.加大對農(nóng)村師資的培訓(xùn)力度

針對農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段簡單等現(xiàn)狀，上級主管部門要有目的有重點(diǎn)地做好安排好教師培訓(xùn)工作，加大對農(nóng)村教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，逐步提高農(nóng)村骨干教師水平，要構(gòu)建起促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的長效機(jī)制。培訓(xùn)可分為上級骨干教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩個(gè)層次，校本培訓(xùn)一定要根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展的需要，在有關(guān)專家的協(xié)助指導(dǎo)下進(jìn)行。通過培訓(xùn)，使農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

3.大力推廣有效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主戰(zhàn)場、主陣地。搞好課堂教學(xué)改革，首先要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的觀念、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的觀念。要善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，追求真理的氛圍，要將新的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為切切實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐行為，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到根本保證。

4.加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛

學(xué)校要成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

一是建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。二是真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”。三是實(shí)施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。四是建立健全教師與留守兒童的談心制度。五是開展人文關(guān)愛活動。六是注重對留守兒童的心理健康教育。

留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會熱點(diǎn)問題，更是農(nóng)村小學(xué)的教育問題，把教育和關(guān)愛留守兒童工作做細(xì)、做實(shí)、做好，那么提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果的問題將迎刃而解。

總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的要求，是一個(gè)長期而艱巨的使命，是一個(gè)長久而深刻的課題，也是小學(xué)教育內(nèi)在發(fā)展的需要，其任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要各方積極配合，通力協(xié)作，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持及積極主動的探索實(shí)踐，只有這樣，“全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)效果”才能成為現(xiàn)實(shí)。