黃宏

計算是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。同時也是我們在日常生活和工作中使用最為廣泛的知識。是小學(xué)生終身發(fā)展的必備知識之一。在我國教學(xué)大綱中數(shù)學(xué)學(xué)科始終占據(jù)著非常重要的位置。而如何培養(yǎng)小學(xué)生計算能力將成為廣大教師共同關(guān)注的問題。計算在現(xiàn)實生活中具有廣泛應(yīng)用，加強計算能力培養(yǎng)，有助于發(fā)展思維能力，使人受益終生。那么如何有效提高小學(xué)生的計算能力呢，我們認為可以從下面幾個方面著手。

一、增強學(xué)生對數(shù)字的敏感性

學(xué)生對數(shù)字的敏感程度來源于其大腦中對數(shù)字產(chǎn)出的意識，主要包含學(xué)生對數(shù)量關(guān)系、數(shù)字的含義以及數(shù)字的大小等內(nèi)容的掌握程度，同時還包括他們對數(shù)字計算方式產(chǎn)生的效果和對周圍事物能夠有一個數(shù)量上的概念等。在從事小學(xué)教育工作的這段時間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)了一個十分有趣的現(xiàn)象，如果學(xué)生對某一課時、某個知識點以及某一學(xué)科感興趣，那么他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率就會有明顯的提高；反之，教學(xué)效果則會大打折扣。而學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的敏感性就來源于其對數(shù)字的敏感性，因此，使學(xué)生具備對數(shù)字的敏感性是開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。對此，我們可以在豐富的反映學(xué)生生活的實例中引入數(shù)字概念，使學(xué)生認識到數(shù)字的實用性和重要性，從而為計算課堂的教學(xué)作好鋪墊，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡計算課程。

二、提高學(xué)生口算能力

口算主要指不借助任何計算工具，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法。它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力是一種綜合能力，它對學(xué)生的注意、記憶、思維的敏捷性都提出了一定的要求。訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，有助于提高學(xué)生熟練地掌握各種計算法則，有助于提高學(xué)生的記憶能力，有助于合理地分配注意力，有利于提高計算的準確性。在小學(xué)階段有著極其重要的地位和作用。

但令人擔憂的是，在當前的學(xué)校教育中，口算要求在慢慢減弱，這其實影響了學(xué)生的思維靈活性。不確切僅憑經(jīng)驗看到：學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生口算能力一般都很強。正如特級教師王培新老師說的，口算是一種技能，通過后天的訓(xùn)練完全可以形成。并且他還提到了訓(xùn)練到一定程度后很難得到提升。我也覺得如此，但是我認為需要保持這種較高的口算能力，需要定期的訓(xùn)練，不然會往下滑。因此，中段的集中訓(xùn)練和高端的任其發(fā)展是一個曲折的聯(lián)結(jié)。學(xué)生到了高端計算錯誤很多并且很難得到提高。因此，我們在小學(xué)階段的任意時期，都不能放低對計算，特別是口算能力的要求。

三、加強學(xué)生估算才能

估算是人們運用各種運算技巧根據(jù)實際情況和有關(guān)知識進行快速近似的計算。發(fā)展估計意識，培養(yǎng)估算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然性。隨著科技的迅速發(fā)展，有大量事實是不可能也不需要進行精確計算的。無數(shù)事例說明：一個人在一天活動中估計和差積商的次數(shù)，遠比進行精確計算的次數(shù)多得多。如對家庭收入和支出估計，購物中對應(yīng)付的錢數(shù)估計，城市流動人口的估計等等，往往都用估算的方法。很多專家學(xué)者也主張加強估算能力教學(xué)，但是現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有些版本教材較少關(guān)注到估算能力教學(xué)，僅將估算當作選學(xué)內(nèi)容來處理。由于教材編排沒有列出專門章節(jié)，教師經(jīng)常認為這部分內(nèi)容的教學(xué)可有可無，甚至學(xué)生本人也不加重視。這種教學(xué)誤區(qū)應(yīng)該盡快走出來，加強估算教 學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的含義與關(guān)系方面的了解，讓學(xué)生對數(shù)量關(guān)系有大致認識。今后的教學(xué)中有必要增加估算教學(xué)比重，提高學(xué)生對數(shù)的認識，從而達到全面提高學(xué)生的各方面計算能力。

四、強調(diào)算理理解，滲透計算方法

培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的重要途徑就是習(xí)題訓(xùn)練。教師一路帶著學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)不能自拔，每天布置好幾頁計算練習(xí)。但是學(xué)生做了大量題目之后，教師卻陷入困惑：為什么做了這么多題目，計算能力還是無法提高？事實上，這種題海戰(zhàn)術(shù)消耗學(xué)生時間與精力，最終不僅無益于鞏固計算能力，反而耽誤學(xué)習(xí)進度，加重學(xué)習(xí)負擔，極大打擊了學(xué)生計算的積極性。與此同時，大部分學(xué)生雖然認認真真完成了練習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念的原因，他們沒有形成歸納與轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)思想，舉一反三效果不佳，徒增學(xué)習(xí)疲勞感，導(dǎo)致計算能力沒有明顯提高。為了進一步促進數(shù)與計算教學(xué)質(zhì)量的提高，非常有必要讓學(xué)生理解算理并說出計算方法，從而達到提升學(xué)生計算能力的目的。

五、豐富計算能力的內(nèi)涵

就目前而言，我們所定義的計算能力不單單包含了筆算和口算等內(nèi)容，同時還囊括了計算的速度、準確性等能力，涉及面十分廣泛。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，我們所開展的教學(xué)工作常常僅局限于學(xué)生計算結(jié)果是否準確這一點上，使得很多學(xué)生雖然在平時的學(xué)習(xí)和課堂上可以準確地計算出結(jié)果，但是一旦對其加以時間限制，就不能準確地計算出結(jié)果。對此，我在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時常常會對計算的時間和準確性同時進行訓(xùn)練，以豐富小學(xué)生的計算內(nèi)涵，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在計算方面的各種能力。

計算能力是一個人生活、學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)當具備的基本能力，伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)與計算中人們最常用的基礎(chǔ)知識悄然發(fā)生了變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當緊跟時代趨勢，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。