黎素梅

【摘 要】 改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，引入數(shù)學(xué)故事豐富課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性等都是我們數(shù)學(xué)故事引入課堂會帶來的優(yōu)勢。本文中還介紹了幾種數(shù)學(xué)故事的引入案列，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動活潑。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)故事；小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)不僅僅是一門關(guān)于數(shù)字的學(xué)科，它也是一門關(guān)于文化傳承的學(xué)科，數(shù)學(xué)從古代就有，傳統(tǒng)的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)），在這里就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的重要地位，隨著社會的發(fā)展以及文化的積累我們數(shù)學(xué)的地位也越來越重要，同時我們的數(shù)學(xué)小故事也越來越多，而這些數(shù)學(xué)故事激勵著很多人對數(shù)學(xué)充滿希望，誕生了一批又一批的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家等，所以在課堂引入數(shù)學(xué)小故事很有必要。

我們的小學(xué)生正處于好奇心較強的階段，教師通過小故事類的題型去引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對相應(yīng)的題型以及知識點掌握得更加牢固。同時在數(shù)學(xué)史上有很多偉大的數(shù)學(xué)家們通過他們的故事告訴我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)。教師可以在課堂上通過講解數(shù)學(xué)家們的小故事使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)家們身上對數(shù)學(xué)的執(zhí)著、刻苦鉆研的精神，從而學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然教師們還可以在課堂上引入一些數(shù)學(xué)之謎的故事培養(yǎng)學(xué)生思考問題、搜集資料以及進行課外探究的能力。

對于如何引入數(shù)學(xué)故事以及在什么時候引入什么類型的數(shù)學(xué)故事，都需要我們教師去深思、去設(shè)計。同時我們的數(shù)學(xué)故事一定要符合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)。而關(guān)于數(shù)學(xué)故事的引入我有如下幾點反思：

一、設(shè)置故事情境導(dǎo)入課堂

一堂課最重要的是好的開端，創(chuàng)設(shè)合理的情境用以課堂導(dǎo)入可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率并提高學(xué)生課堂參與感。而用數(shù)學(xué)故事作為課堂引入可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)融入課堂，并且被故事吸引，從而更加投入地學(xué)習(xí)。在一項調(diào)查報告中指出，小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)各種各樣的數(shù)學(xué)知識過程中，有超過百分之九十的學(xué)生認為以故事類型講解數(shù)學(xué)知識是最受歡迎的形式，這也就驗證了我們數(shù)學(xué)故事作為課堂引入的重要性。比如說在講解加減法時，教師可以引入如下故事。

教師：大家都知道“+”“-”的意思嗎？

學(xué)生：加號、減號。

教師：那我們講一講它們的由來。在古代開始沒有這兩種符號，它們經(jīng)過很長時間的演變，就如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，也需要花費很長時間。相傳有一個賣酒的商人，他每次賣完酒后就會在酒桶上畫上“-”用來標(biāo)記酒的多少。然而當(dāng)他向酒桶里補充酒時就會在原來的橫線上加一個豎線，表示原來的被抵消了。因而用“-”表示酒的減少演變成減號，用“+”表示酒的增加演變成加號。那同學(xué)們根據(jù)這個故事知道了我們加減號的意義了嗎？

學(xué)生：比原來增加或者減少的量。

通過故事教師引出了加減號的意義，學(xué)生聽得津津有味，對于學(xué)習(xí)后面的加減運算更加感興趣。這個故事作為導(dǎo)入時，教師一定要注意以下幾點，首先我們選擇的故事要有吸引性，而且要符合我們的現(xiàn)代教育理念，在這里，教師講的加減號的由來與學(xué)習(xí)的加減法關(guān)系密切；其次，在講故事時要給學(xué)生設(shè)置思考，通過故事得到哪些數(shù)學(xué)概念，通過上述故事的提問讓學(xué)生知道了加減號的含義；最后要合理設(shè)計所講的故事與新課進行銜接，教師可以通過故事引出含義，從而教學(xué)生如何進行加減運算。

二、通過科學(xué)家故事讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)的魅力無處不在，與我們的生活也是息息相關(guān)的，然而對于學(xué)生他們往往感受不到，大多數(shù)學(xué)生認為數(shù)學(xué)沒法用來解決實際生活問題，那在這里，教師就可以講述數(shù)學(xué)家通過生活中的小事情，引發(fā)出大結(jié)論，從而推導(dǎo)出某種定理的故事以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。同時，根據(jù)《小學(xué)生發(fā)展教育》中的研究報告中指出，學(xué)生尤其是小學(xué)生75%以上都有一些英雄崇拜傾向，因而對于數(shù)學(xué)教師提到的數(shù)學(xué)家的故事可以引起學(xué)生對其崇拜的心理，學(xué)習(xí)其身上優(yōu)良的傳統(tǒng)品德，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動地去完成數(shù)學(xué)任務(wù)。比如說在數(shù)學(xué)課上學(xué)生有倦怠心理時，可以講解高斯發(fā)現(xiàn)連續(xù)數(shù)字相加的數(shù)學(xué)定理（等差數(shù)列求和）、陳景瑞攻克哥德巴赫猜想等故事，激起學(xué)生執(zhí)著鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且這種態(tài)度適用于各種學(xué)科學(xué)習(xí)，驗證世上無難事，只怕有心人。

三、通過趣味故事講解數(shù)學(xué)難題

在我們數(shù)學(xué)中有很多較難的問題，而低年級的小學(xué)生對于較難的問題往往出現(xiàn)煩躁的心情，尤其是一些只有數(shù)字的思考題，這會使得學(xué)生對此失去耐性，長此以往可能會導(dǎo)致學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)失去興致，從而使學(xué)生成績下降。因而數(shù)學(xué)教師就要想法將題型轉(zhuǎn)化成有意思的小故事，然后再讓學(xué)生去思考，可以達到事半功倍的效果，比如在講解如何將8個8組成五個數(shù)，使得五個數(shù)之和為1000的問題時，可以將題目轉(zhuǎn)化為：

教師：今天我給同學(xué)們講個故事，話說有一只狐貍像一只小兔子借了一千元錢，但是它不想還錢，于是它對小兔子說：“我愿意把錢還你，但是你得分5次從我這拿，每次只能拿一個由8組成的數(shù)，否則你就別想要錢?！毙⊥米勇犕臧櫰鹈碱^，想不出來，只能向他的朋友們請教，你們作為小兔子的朋友幫他想想吧！

學(xué)生分組討論得出：888+88+8+8+8=1000。

當(dāng)教師把較難的題目設(shè)置成故事，同時在這個故事中給學(xué)生安排一個角色，那么學(xué)生對于這種故事更加有代入感，做題的積極性也明顯提高。但這里教師需要注意的是，當(dāng)將題目改成故事，故事要和題意相符，同時不能增加學(xué)生理解題意的困難性，其次在學(xué)生思考時給出恰當(dāng)?shù)奶崾?，避免學(xué)生走進思考盲角。

總之，在小學(xué)課堂上引入數(shù)學(xué)小故事，不僅可以調(diào)動學(xué)生的熱情，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們身上的良好品質(zhì)，同時在設(shè)置數(shù)學(xué)故事時，教師一定要做到合理、合適，最終讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]李花，劉彬彬. 把數(shù)學(xué)故事引入到課堂[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育探索，2017（10）.

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