陳向麗

【摘要】語(yǔ)文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，它在學(xué)生的德育方面起著重要作用。我國(guó)課程改革也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入核心價(jià)值觀教育，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)采用多種方式，變枯燥的說(shuō)辭為靈動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中，潛移默化地受到價(jià)值觀的滋養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教材;語(yǔ)言;寫作;生活

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀廣泛普及。習(xí)總書記指出，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀切實(shí)貫穿在社會(huì)生活的各個(gè)方面。要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。教育既承擔(dān)著培養(yǎng)知識(shí)型人才的作用，又肩負(fù)著教育人的使命。小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該端正教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向，注重對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，為小學(xué)生正確的“三觀”培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文中現(xiàn)有資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破與價(jià)值觀念思想有效滲透，豐富健全小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與思想價(jià)值觀念體系。

一、教材滲透，感知“入腦”

教材是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要載體。寫人的課文在教材中占了很大的比例，編者的編排目的就是要通過(guò)文中的人物來(lái)陶冶學(xué)生的情操，以達(dá)到價(jià)值觀教育的目的。在課堂教學(xué)中，老師要潛心挖掘教材中蘊(yùn)含的價(jià)值觀教育資源，采取相應(yīng)的滲透措施，逐步促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。對(duì)小學(xué)生而言，大到江河湖海，小到一棵草、一片云，在他們眼里都是完美無(wú)瑕的。教師要充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)文中的人物形象進(jìn)行深度挖掘，在教學(xué)中引導(dǎo)他們感受真善美，辨別假丑惡。如《詹天佑》一文中的主人公為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命，他戰(zhàn)勝了一切艱難險(xiǎn)阻，設(shè)計(jì)“人”字形線路，使京張鐵路提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。這個(gè)形象本身具有強(qiáng)烈的感召力，教師在教學(xué)中要將引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象作為教學(xué)的重難點(diǎn)，從詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面著手，逐步品悟他高尚的人格魅力，受到愛國(guó)主義的熏陶。又如《為中華之崛起而讀書》一文中，教師可以巧用多媒體，讓學(xué)生觀看少年周恩來(lái)12歲離家讀書的故事。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：周恩來(lái)為什么早早就離家去讀書？周恩來(lái)是以怎樣的心境說(shuō)出“為中華之崛起而讀書”的？然后將周恩來(lái)的學(xué)習(xí)奮斗精神和國(guó)家責(zé)任感擴(kuò)大化，讓學(xué)生更深入地感受少年周恩來(lái)這一形象，在課文閱讀過(guò)程中滲透講解“為中華之崛起而讀書”這一文題的含義，并重點(diǎn)品析文中“有志者當(dāng)效周生”的深意，激勵(lì)學(xué)生要以周恩來(lái)為榜樣，使學(xué)生更深刻地感受到作為中國(guó)人要時(shí)刻心系祖國(guó)、熱愛祖國(guó)。只有讓學(xué)生在品讀中感知，在賞析中領(lǐng)悟，核心價(jià)值觀才能真正地“入腦”。

二、語(yǔ)言感染，領(lǐng)悟“入境”

小學(xué)語(yǔ)文教材中的一個(gè)個(gè)文本就是最好的例子，也是最好的教育資源。教師應(yīng)巧妙運(yùn)用語(yǔ)言文字的魅力去感染學(xué)生，以文感人，以文育人，變乏味的講解為靈動(dòng)的思維，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀并受其熏陶。如《珍珠泉》一文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)美語(yǔ)段，對(duì)文中的“水太清太涼”“水泡閃亮閃亮的”和“像小山似得涌浪”“嬉笑著追逐著”“像一串一串彩色的珍珠”等詞句進(jìn)行賞析。然后教師引導(dǎo)學(xué)生展開交流，談?wù)劶亦l(xiāng)及祖國(guó)的山河美景，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美、祖國(guó)之美。此時(shí)，教師就可以引出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)和諧對(duì)人們幸福美滿生活的重要性。又如在教學(xué)《沁園春.雪》時(shí)，要將壯麗的“北國(guó)風(fēng)景”融合在“山舞銀蛇”“頓失滔滔”“惟余莽莽”等精彩語(yǔ)段的品讀中，并要充分運(yùn)用激情朗誦、賞析，幫助學(xué)生感受文本之美、作者之情，體味文中的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生感受毛澤東的博大胸襟，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

三、寫作言志，真切“入心”

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效措施。寫作是學(xué)生心聲的真情表達(dá)，好的作文不是憑空想象，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)心社會(huì)近況、新聞要點(diǎn)及對(duì)周圍的變化，激勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自我，說(shuō)真話，講真事，放飛心靈，傾吐真情。比如，在2018年“紀(jì)念改革開放40周年”之際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生書寫《家鄉(xiāng)的變化》《祖國(guó)，您好》 《厲害了，我的國(guó)》等作文。通過(guò)寫作，讓學(xué)生真切地感受改革開放40年以來(lái)我國(guó)發(fā)生了天翻地覆的巨變，人們的衣、食、住、行得到了飛躍性的提升。又如人們對(duì)當(dāng)今汽車“碰瓷”現(xiàn)象十分敏感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生書寫作文《扶不扶》，以此來(lái)反映國(guó)人對(duì)道德品質(zhì)的重視與思慮。教師在習(xí)作指導(dǎo)中要巧妙地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重寫前引導(dǎo)，以便促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念。

四、融入生活，深刻“入魂”

美國(guó)教育家華特認(rèn)為：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文課程資源包括課內(nèi)資源和課外資源……山川河流、名勝古跡、習(xí)俗人情，全球重要事件都可以成為語(yǔ)文的德育資源。生活中處處是資源，為了更好地體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入滲透，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生走出文本、編演課本劇，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知。教師可以選取典型文本讓學(xué)生進(jìn)行編演，比如《負(fù)荊請(qǐng)罪》《巨人的花園》等，這時(shí)，學(xué)生既能參與編寫，又能參與表演，在活動(dòng)中逐漸懂得了誠(chéng)信、友善。又如《去年的樹》一文，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演體驗(yàn)，來(lái)體會(huì)樹與鳥的親密無(wú)間，體會(huì)信任創(chuàng)造的美好境界……另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生走向生活，多給學(xué)生創(chuàng)造“走出去”的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立去接觸生活、了解生活。教師可以安排大量傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文課外活動(dòng)，包括聽民間故事，收集對(duì)聯(lián)，猜謎語(yǔ)（燈謎），過(guò)各種傳統(tǒng)節(jié)日，積累古代名言警句（古詩(shī)名句）、民間諺語(yǔ)，考察歷史遺跡，了解地名來(lái)歷，調(diào)查家鄉(xiāng)特產(chǎn)，等等。開展這些實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在中華文化的長(zhǎng)河中徜徉，激發(fā)愛國(guó)熱情。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多人生觀和價(jià)值觀的資源。在教學(xué)中，教師要兼顧語(yǔ)文的工具性和人文性，只有把核心價(jià)值觀教育潛移默化地滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人優(yōu)勢(shì)，才能真正落實(shí)德育的要求，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)健康全面發(fā)展。教師還要潛心捕捉教材中的德育點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本中情感態(tài)度價(jià)值觀的深刻體驗(yàn)，巧用多種形式對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目標(biāo)。

附 ? ?注

本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題名稱：民族地區(qū)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的策略研究。課題編號(hào)：GS[2018]GHB1341）研究成果。

（編輯：龍賢東）