張娟

【摘要】隨著社會的進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育活動更加重視，更為關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文作業(yè)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升與核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容之一，必須在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景之下，推動語文作業(yè)設(shè)計更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)等各種高新科技的發(fā)展，帶我們步入了信息時代，使教育活動的開展更加高效化、科學(xué)化。而由于多種因素的影響，目前我國小學(xué)階段語文作業(yè)設(shè)計方面顯得不夠理想，無法對教學(xué)活動形成良好的促進作用。怎樣對各種現(xiàn)代科技加以充分利用，對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計過程進行不斷優(yōu)化，值得我們更為深入地探索。

一、語文作業(yè)設(shè)計與核心素養(yǎng)的關(guān)系

促進學(xué)生的全面發(fā)展，屬于核心素養(yǎng)最為核心的宗旨。在教育活動當(dāng)中，應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。對核心素養(yǎng)的落實，其最為基本的目的在于讓教育向“人”聚焦與發(fā)展，積極落實立德樹人的教育任務(wù)，就根本入手，解決培養(yǎng)什么樣的人、怎樣去培養(yǎng)人的問題。核心素養(yǎng)中所包含的核心價值是創(chuàng)新精神以及實踐能力，核心特征是綜合性，而個性發(fā)展則是核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。就內(nèi)涵方面來說，語文能力屬于個人完成語文活動必備的一種個性心理特征，而從外延上進行劃分，語文能力則屬于綜合能力的一種，主要內(nèi)容是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，也就是聽說讀寫。同時，其中也包含一部分以認(rèn)知能力為主的語文能力，例如語文觀察力、語文注意力、語文思維能力以及語文記憶力等?？茖W(xué)的作業(yè)設(shè)計，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的延展，能夠促進知識內(nèi)容的鞏固，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的評價、鑒賞以及探究能力，讓學(xué)生逐漸形成對知識的獲取能力，形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，使語文能力能夠與思想情感、審美情趣以及個性品格等形成有機融合。所以，對語文作業(yè)的優(yōu)化，屬于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)最為主要的途徑之一。反之，如果學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升，對語文作業(yè)實際完成效果的提升也將形成促進作用。二者之間屬于互相促進、相輔相成的關(guān)系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計思路

（一）微視頻——預(yù)習(xí)作業(yè)新方式

預(yù)習(xí)，是一種有方法、有目的的學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備。我國著名現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：學(xué)生進行自主閱讀而形成理解，在經(jīng)過討論之后，發(fā)現(xiàn)自己的理解跟討論的結(jié)果之間相吻合，會產(chǎn)生一種成功的愉悅感。而自己的理解跟討論的結(jié)果直接不吻合，便會展開相關(guān)的思索。不過，就我國目前整體的教育情況來說，預(yù)習(xí)作業(yè)大都流于形式，并不具備準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。而對微視頻以及相應(yīng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的利用，能夠提升預(yù)習(xí)作業(yè)所呈現(xiàn)的實效性。微視頻實現(xiàn)了對靜態(tài)書面作業(yè)形式的突破，以立體視聽的方式，使學(xué)生形成生動、豐富的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生展開更為趣味化與個性化的學(xué)習(xí)，這也是對學(xué)生作業(yè)設(shè)計進行完善與革新的新渠道。

例如，在對人教版小學(xué)四年級《火燒云》一課進行教學(xué)的過程中，便可以為學(xué)生設(shè)計課前自主任務(wù)單，對預(yù)習(xí)所要達成的目標(biāo)進行確定，同時輔以微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。微視頻的內(nèi)容可以分成兩個環(huán)節(jié)：第一，多音字拼讀。對多音字“乘”和“?！辈煌x音之間的比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對兩個字不同音的讀法和用法。第二，思維導(dǎo)圖。要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖對本課難讀、難理解的字和詞進行整理，讓學(xué)生利用更少的時間完成預(yù)習(xí)作業(yè)。而且此種新穎的微視頻形式能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更大的興趣，從而促進作業(yè)的高效完成。通常情況下，語文類微視頻中最為主要的內(nèi)容是對知識與方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進行搜集，為課堂學(xué)習(xí)過程完成更大難度的任務(wù)做好準(zhǔn)備。而由于課時、文體等因素的差異，教師在對課前微視頻內(nèi)容進行設(shè)置的過程中，也應(yīng)該結(jié)合具體情況做出合理的調(diào)整。

（二）自媒體——提高素養(yǎng)新方法

所謂自媒體，是結(jié)合電子化、現(xiàn)代化的方式對信息進行傳遞的新媒體，例如微信、微博以及論壇等。自媒體的出現(xiàn)和發(fā)展給我們的日常生活和工作帶來了十分巨大的變化，對其的有效利用也是促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的新方法。

1.賞、聽作業(yè)的設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中供給出了具有良好開放性與共享性的語文資源。而對適合于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)課程資源的引入，能夠?qū)崿F(xiàn)多種課程形態(tài)的并存，是對教育模式進行改革的必由之路。企鵝FM、蜻蜓FM以及喜馬拉雅等平臺提供了十分豐富的有聲讀物資源，給我們帶來一種新穎的閱讀體驗。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞進行搜索，并對相關(guān)音頻加以聆聽，讓“聽”成為語文知識學(xué)習(xí)的一種重要途徑。在這個過程中，學(xué)生利用耳朵替代眼睛將作業(yè)完成，能夠更好地感受到語言文字所滲透出的魅力，以及文章作者所要表達的思想。當(dāng)然，對于不同學(xué)生所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)實際，語文教師在對作業(yè)進行布置的過程中應(yīng)該做好分層教育。

2.口頭表達作業(yè)的設(shè)計

語文作業(yè)更加強調(diào)讀與寫之間的同時性，所以應(yīng)該對“說”的作業(yè)形成更高的關(guān)注。通常情況下，雖然關(guān)于“說”的作業(yè)教師布置得較多，但是檢查較少，因此實效性較低。而自媒體當(dāng)中的信息在呈現(xiàn)方式上具有更好的綜合性，為學(xué)生們提供完成“說”作業(yè)的平臺。利用微信、QQ等平臺，學(xué)生可以對自己的聲音進行發(fā)表，完成背誦課文、吟古詩、讀名著等音頻作業(yè)。學(xué)生可以將自己的作業(yè)發(fā)送至社交平臺，讓口語與書面語之間實現(xiàn)更好轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（三）大數(shù)據(jù)——作業(yè)評價新手段

怎樣才能讓互聯(lián)網(wǎng)跟作業(yè)評價之間實現(xiàn)深度融合，屬于現(xiàn)代教育工作者亟待解決的重要問題。而隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使其成了對語文作業(yè)評價方式進行改革新的突破口。目前，國內(nèi)基礎(chǔ)教育界已經(jīng)呈現(xiàn)出了通過對數(shù)據(jù)的采集和相關(guān)學(xué)習(xí)活動，促進教學(xué)方法以及內(nèi)容上革新與發(fā)展的趨勢。這也就使基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用范圍的逐步拓展，很多優(yōu)質(zhì)的作業(yè)APP中存儲著大量學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)信息。筆者在對作業(yè)內(nèi)容進行整理與布置的過程中，用到了“一起作業(yè)網(wǎng)”和“班級優(yōu)化大師”，通過實踐應(yīng)用，獲得了良好的效果。這些APP針對現(xiàn)行各版本語文教材，為每課配置了難易程度不同的作業(yè)內(nèi)容，教師能夠隨時隨地對作業(yè)進行布置和批改，有效提升了教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教育模式之下，語文教師在批改作業(yè)的過程中，需要對每個學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況進行分析與判斷，會耗費較高的時間成本。而利用APP中的大數(shù)據(jù)，可以針對每名同學(xué)對應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)加以分析和研究，使教學(xué)活動呈現(xiàn)出更好的個性化特征。教師可以通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果，準(zhǔn)確找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點、難點以及薄弱環(huán)節(jié)，并進行整理，從而對教學(xué)進度做出及時調(diào)整，讓教學(xué)過程具備更強的精準(zhǔn)性與高效性。此外，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中所耗費的時長以及答題的正確率等信息加以有效挖掘，從而分析出每名學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的缺陷。對于小學(xué)生來說，“一起作業(yè)網(wǎng)”和“班級優(yōu)化大師”等APP設(shè)置的獎品兌換和獎勵榜等評價方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，為教學(xué)質(zhì)量的提升形成良好的保障。

三、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景之下，對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計要積極融入新思想、新內(nèi)容，促進教學(xué)活動的高效發(fā)展，從而實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的更好培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出一批又一批符合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。

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（編輯：龍賢東）