【摘要】初中語文是一門基礎性課程，對發(fā)展學生思維能力、提升學生人文素養(yǎng)十分重要。新課改下，為初中語文課堂教學改革提供了契機。以新課改理念為導向，開展的初中語文課堂教學中，應在教學方法、教學觀念、教學策略中進行全面改變，進而促進初中語文課堂教學質量的提升。對此，本文著重分析新課改下初中語文課堂教學主要表現(xiàn)，論述新課改下初中語文課堂教學存在的問題，提出新課改下初中語文課堂教學的革新策略。

【關鍵詞】語文課堂;新課改;教學質量

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，學生語文學習興趣不佳，進一步影響到初中語文教學質量的提升。在新課改下，初中語文教師應重視學生個性化發(fā)展，尊重學生主體性，根據(jù)學生的實際情況，包含學習能力、知識接受能力、性格特點，結合語文課程知識，為學生設置教學活動，增強學生參與興趣，進而促進初中語文教學質量的提升。可見，初中語文課程改革，不僅是初中語文教學質量的提升的需要，也是學生未來發(fā)展的需要，進而促進初中教育階段為社會發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。

一、新課改下初中語文課堂教學的主要表現(xiàn)

（一）重視三維培育目標

新課改下，初中語文教學應重視三維培育目標，即將教學方法、情感態(tài)度、價值觀培育融為一體，一同教育引領學生，增強學生語文學習動力，進而促進初中語文教學質量的提升。以三維培育為目標開展語文教學活動。在教學中，教師不僅要重視知識的教授，還應該重視學生能力的培育，采取溫和的教育態(tài)度引領學生，帶領學生獲取、體驗知識，增強學生教學體驗能力，進而促進學生能力與素養(yǎng)的提升。

（二）重視教學方法的創(chuàng)新

新課改下，初中語文教學不應該注重傳統(tǒng)授課模式，應采取多元化教學方法，為學生開展自主、合作、探究、思考的教學活動，發(fā)揮學生主觀能動性，進而培育學生勤于思考、善于動手的良好學習習慣。教師教學方法的創(chuàng)新，不僅有利于促進學生成為學習主人，還能夠推進學生個性化發(fā)展，為學生今后學習、發(fā)展、生活打下良好基礎。

（三）重視開放性課堂教學模式的開展

新課改下，初中語文教學形式、內(nèi)容、目標，發(fā)生了質的改變，不再局限于書本知識、課堂教學中。隨著信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)應運而生，為初中語文教學提供豐富的教育資源，讓語文課程走進生活，營造良好的教育環(huán)境，增強學生理解語文知識能力，進而促進學生學好語文課程。

二、新課改下初中語文課堂教學存在問題

（一）教學方法單一

語文是一門基礎性課程，具有較強的教學趣味性，如果學生具有充分的學習興趣，必定會在語文學習中取得一定的造詣。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學方法單一，導致學生學習興趣不足。在初中語文教學中，教師大都采取灌輸式、填鴨式教學方法為學生授課，忽視學生學習主體性，很少融入生生、師生交流互動模式，使學生形成被動學習模式。這種教學方法在一定程度上阻礙學生思維的發(fā)展，導致學生學習語文成效不佳。

（二）教學內(nèi)容陳舊

初中教材中的每一篇課文都是教育專家精挑細選的，具有較強的教育針對性，較為符合學生認知與學習需要，有助于增強學生人文素養(yǎng)。雖說語文教材內(nèi)容具有較強的教育針對性，但知識較為陳舊，如果教師在教學中，適當?shù)貫閷W生拓展一些知識內(nèi)容，會大大增強初中語文教學質量，并且拓展學生的知識面。然而，在實際初中語文教學中，教師大都以語文教材為授課導向，很少為學生融入傳統(tǒng)教育知識、網(wǎng)絡教育知識、生活教育知識，導致語文教學內(nèi)容形式單一，進一步影響到初中語文教學質量的提升。

三、新課改下初中語文課堂教學的革新策略

（一）轉變教學觀念，培育學生學習興趣

初中語文教師應轉變教學觀念，以素質教育理念為導向，為學生開展針對性教育教學活動，進而增強學生語文學習主動性。教師轉變教學觀念，嚴格執(zhí)行新課改要求與素質教育要求，調(diào)整自身教育教學模式、教學內(nèi)容、教學方法，增強學生人文素養(yǎng)的培育，意識到開展素質教育對學生的重要性，明晰當前教育教學中存在的不足，以實踐教學為導向，加強引領，進而促進學生全面發(fā)展。觀念支配行動，只有教師從根本上轉變教育觀念，才能將所開展的一切教育教學活動圍繞學生，根據(jù)學生實際情況，設置教學目標、教學活動、教學環(huán)節(jié)，進而滿足學生發(fā)展需要。

例如在學習初中語文課程《理想》知識中，教師改變灌輸式教學方法，以學生實際情況出發(fā)，結合知識內(nèi)容，為學生開展思維發(fā)展活動。在課堂教學之前，以“理想”為導向，讓學生想象一些自己的理想，并且為學生提供平臺，讓學生與同桌訴說自己的理想，增強學生語言表達能力，之后教師引領學生去閱讀課文，帶領學生探索課文中理想的奧秘。教師采取這樣的教學方法，能夠增強學生學習興趣，使學生對知識有所疑惑，自愿跟隨教師的授課步伐去解決自身的疑惑，有助于學生更好地理解課文內(nèi)涵。

（二）重視課前導入，突破教學難點

語文教學難點、重點是教師最為關注的教學內(nèi)容，然而，在傳統(tǒng)教育中，如果學生不能理解教師的授課內(nèi)容，教師大都會讓學生采取背誦的形式，去理解其中的意思。這種教學方法雖然能夠增強學生對知識的理解，但不能使學生深入到語文課文意境中，不能讓學生理解語文內(nèi)涵。新課改下，教師應重視課前導入教學方法，突破教學難點與教學重點知識，進而促進學生學好語文知識。通常情況下，古詩詞是語文教學難點，學生在理解方面存在欠缺，導致部分學生只會背誦古詩詞，但對其內(nèi)涵、作者要傳遞的思想情感不理解，使學生古詩詞學習大都流于形式。教師借助多媒體教學工具，幫助學生突破古詩詞教學難度。例如借助多媒體將古詩詞中的畫面呈現(xiàn)出來，引領學生閱讀古詩詞，將古詩詞大概意識講述給學生，增強學生對古詩詞的理解，之后教師以問題為導向，一步一步幫助學生探索古詩詞內(nèi)涵，讓學生明晰古詩詞中傳遞的思想情感。

（三）重視文化熏陶，提升學生人文素養(yǎng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國文化的精髓，是我國人民勤勞、汗水、智慧的結晶，具有較強的教育意義。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教育具有密切聯(lián)系，實現(xiàn)兩者的融合，不僅豐富初中語文教學形式與內(nèi)容，還能夠促進我國傳統(tǒng)文化在教育領域的傳承與弘揚，增強學生對我國文化的認同感，進而提升學生人文素養(yǎng)。新課改下，初中語文教學應重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學生語文學習興趣，進而促進初中語文教學質量的提升。例如在學習古詩文中，教師可以將作者介紹、相關事跡以故事形式教給學生，促進學生對古詩詞的理解，增強學生對古代文化、人們生活形式全面理解。在講解愛國情懷的課文時，教師將一些愛國主義事跡講述給學生，使學生受到感染，增強學生的愛國情懷。

（四）開展討論教學活動，發(fā)展學生思維

新課改下，開展討論教學活動，有助于促進學生思維的發(fā)展。開展討論活動，發(fā)散學生思維，幫助學生積累事物表現(xiàn)，有助于促進學生閱讀能力與寫作能力的提升。因此，在初中語文教學中，教師采取多元化教學方法，為學生開展討論教學活動，融入小組合作、探究、思考教學環(huán)節(jié)，為學生提供展示平臺，增強學生教學體驗能力，進而促進初中語文教學質量的提升。

例如在學習《皇帝的新裝》知識中，教師將課文內(nèi)容編排成對話形式，明確教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容運用信息技術制作微課，引領學生課前學習微課，提升學生自主學習能力，使學生為教學活動開展做好準備工作。在課堂教學中讓學生扮演角色，增強學生教學參與的興趣，讓學生在角色體驗中理解課文內(nèi)涵，之后教師以問題為導向，引領學生去分析、討論知識，讓學生在討論中闡述自身觀點，增強學生感悟知識能力，進而促進學生語文核心素養(yǎng)的培育。

（五）創(chuàng)設教學情境，增強學生對課文內(nèi)涵的理解

語文課文具有教育意義，尤其是課文意境教學，能夠陶冶學生情操，凈化學生心靈，對學生全面發(fā)展具有促進意義。但在以往教學中，教師大都忽視意境授課，導致學生教學理解能力不強。而教師有效地運用情境教學方法，為學生創(chuàng)設良好的課文意境，帶領學生去品味課文內(nèi)涵，體會課文傳遞的思想情感，有助于培育學生語文核心素養(yǎng)。同時，教師運用情境教學方法，是對傳統(tǒng)教育的一種變革，符合發(fā)揮新課改教育需要，進而促進初中數(shù)學教學質量的提升。在初中語文教學中，教師運用情境教學方法，為學生營造教學氛圍，將抽象的語文知識以形象化呈現(xiàn)在學生面前，進而增強學生語文學習能力。

例如在學習語文課程《我的信念》知識中，教師應提前整合語文知識，明確教學目標，運用信息技術與課程知識相融合制作課件，在課堂教學中借助多媒體為學生播放課件，還原居里夫人所處的年代、所處的工作環(huán)境，讓學生直觀地看見課文內(nèi)容，提問學生：“我們都知道居里夫人的偉大，但誰想象過她工作的環(huán)境如此簡陋嗎？”給予學生一些時間讓學生想象，之后問學生：“什么是信念，什么信念能夠讓他們在如此簡陋的環(huán)境下瘋狂工作？”之后引領學生去閱讀課文，增強學生對課文的進一步理解，教師可以為學生拓展知識，講述居里夫人相關事跡，一方面拓展學生的知識面，另一方面增強學生對課文內(nèi)涵的進一步理解，使學生能夠融入課文意境中，增強學生對“信念”的進一步理解。教師之后告訴學生，這種信念可能是愛國精神，也可能是對自身價值提升的信仰，增強學生愛國意識，促進學生更好地理解課文內(nèi)涵。

四、結語

綜上所述，新課改教育理念的推廣，為初中語文課堂教學改革帶來新的發(fā)展機遇。因此，新課改下，在語文教學中，教師應樹立以學生為主體的教學理念，尊重學生差異性，根據(jù)學生發(fā)展需要，采取多元化教學方法，為學生創(chuàng)設適合的教學活動，激發(fā)學生學習主動性，使學生跟隨教師引領學習、思考、獲取知識，并且在此過程中，促進學生能力、思維、品質、素養(yǎng)的培育與提升，進而實現(xiàn)初中語文課堂教學的有效性。

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作者簡介：程銘清，女，1995年生，遼寧省鐵嶺市開原市，渤海大學學生，研究方向為心理健康教育。

（編輯：馬夢杰）