【摘要】小學(xué)生寫作文普遍存在無話可說的現(xiàn)象，有的學(xué)生即便能湊成一篇文章，也都是干癟癟 的，毫無情趣可言。這應(yīng)該是小學(xué)生作文的一個通病，而小學(xué)語文寫作的生活化教學(xué)就是醫(yī)治此病的“靈丹妙藥”。所謂生活化教學(xué)，就是讓學(xué)生用自己作文來對生活進行真實的反映，包括自己的所見、所聞、所感，將小學(xué)生童趣、童心充分展現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);生活化;寫作水平

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、用心體驗生活

生活是寫作的源泉。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去深入體會身邊的生活，去關(guān)注生活中的人和事，去思考，去感悟。生活中的事情都有起因、過程和結(jié)果，只要用心體驗了，按照其過程記錄下來就是一篇完整的記敘文。體驗生活可以是被動的，也可以是主動的。體驗發(fā)生在別人身上的事情是被動的，而體驗自己參與的事情則是主動的。提倡學(xué)生多種花草、品嘗美食，有條件的可以在家長的幫助下養(yǎng)一些小動物，試著做一些簡單的飯菜等，讓學(xué)生通過這些活動去主動體驗生活。在體驗的過程中，有甘有苦，有喜有悲，這些情感讓小學(xué)生的寫作欲望油然而生。有了這些體驗，小學(xué)生的作文也不會無話可說或者言之無物了。比如學(xué)了《觀潮》（見鄂教版小學(xué)語文第四冊）一課后，一個學(xué)生就仿寫了一篇類似的作文，他寫的假日隨父親海邊度假時看到的海潮。其中一段這樣寫道：“終于漲潮了，我的心情和大海一樣由平靜變得洶涌。大海像一個發(fā)怒的巨人，張開兩只巨手怒吼著拍打海岸，頓時激起堵堵高墻、座座小山，如旋風(fēng)、似閃電，仿佛要將整個世界瞬間吞噬……”

文章大氣磅礴，字里行間給人以漲潮般的沖擊。辭藻華麗，形象生動，比擬等修辭手法的運用恰到好處。如果沒有親身經(jīng)歷過，是無法寫出如此生動的語句的。

二、提倡寫真生活

生活是一本書，每天都在更新故事;生活是一幅畫，時刻都在增添絢麗的色彩;生活是一首歌，每分鐘都在吟唱美妙的音符。生活是豐富多彩的，小學(xué)生不應(yīng)該被學(xué)校、課堂和書本困住，而應(yīng)該做生活的有心人，用自己的筆記錄生活的點點滴滴，思維也不應(yīng)該受到束縛，想寫什么寫什么，愛寫什么寫什么。一方面，要樂于動筆、勤于動筆;另一方面要敢于表達、善于表達。要培養(yǎng)小學(xué)生表真情、說實話的習(xí)慣。從三年級起，筆者就要求學(xué)生每天寫日記，并選擇其中的優(yōu)秀作品在語文課上讓全班鑒賞。實踐證明，這種做法在培養(yǎng)小學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作能力方面起到了很大的作用。

“今天我放學(xué)回家，在地鐵上看見兩個又臟又傻的人。說他們臟，用蓬頭垢面來形容一點不為過，衣服上、鞋子上隨處可見泥水狀的東西;說他們傻還真傻，明明有很多空座，他們不坐卻蹲在地上。人們從他們身邊過，都小心翼翼地，像躲避瘟神一樣，生怕碰到他們把自己弄臟了。我下車時也從他們身邊過，還不好氣地說：‘躲開點，別弄臟我。他們一聲不吭，只是笑了笑。回到家，我和父母說了地鐵上發(fā)生的事情。父母聽完，很生氣地說：‘你今天的所作所為真讓我們失望。你知道他們是什么人嗎？他們是農(nóng)民工，有了他們，才有了我們城市的高樓大廈，才有了你們的窗明幾凈。他們整天在工地上忙，身上自然會臟，他們不坐座位并不是他們傻，而是怕把座位弄臟了。聽完父母的話，我突然感到無地自容，農(nóng)民是多么的偉大，而我是多么的混賬啊。通過這件事情，我明白了看一個人不能只看外表，而要看他的心靈，對待任何人都要一顆善良的心?！?/p>

從這篇日記中，我們可以看出作者敢于說出自己的真實想法，敢于自我批評，同時也可以看出他思想的進步。從寫作技巧上來看，有敘事也有議論，有心理描寫，有動作描寫，還有對話描寫。而這些都是生活的寫真，是長期訓(xùn)練和積累的結(jié)果。

三、注重積累生活

“內(nèi)容要具體、真實”，這是語文新課標(biāo)對小學(xué)生作文提出的明確要求。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果作文是“炊”的話，那生活的積累就是“米”。有些學(xué)生提筆忘言、下筆數(shù)語，一個重要的原因就是缺乏生活的積累。著名作家路遙曾說過“寫作就是燃燒自己”，筆者認(rèn)為其中的“燃料”就是生活以及對生活的體味。為了讓小學(xué)生積累生活，除了讓他們養(yǎng)成記日記、周記的習(xí)慣之外，老師還可多組織他們參觀、旅游，舉辦一些主體活動等。比如，筆者就曾經(jīng)在母親節(jié)讓四年級的學(xué)生為母親寫一首小詩。筆者認(rèn)為，小學(xué)生與母親長期生活在一起，一定積累了很多素材，讓他們將這些素材寫作一首小詩，是對他們對素材提煉能力的一種培養(yǎng)。有位學(xué)生在她的小詩中這樣寫道：“您的聲音/輕柔如春風(fēng)拂過楊柳/你的長發(fā)/飄逸如你婉轉(zhuǎn)的歌聲/雨天/你是一把天堂傘/遮住了我淋濕了您/冬日/您是一輪暖陽/溫暖了我寒冷了你……”

讀著這首小詩，我被深深地打動了，這是長期情感積累的結(jié)晶。當(dāng)然，作為四年級的小學(xué)生來說，這首詩有些“老練”，也能看出其中有些借鑒的成分。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。當(dāng)然，除了生活的積累之外，還需要詞語、語句和寫作方法、寫作技巧的積累等。這就需要增加學(xué)生的閱讀量。閱讀其實也是一種生活的積累——別人生活的積累。

四、善于評價生活

小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化強調(diào)學(xué)生作為一個獨立的整體去體驗生活、感受生活和記錄生活，但是同時也不能忽略教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對生活的看法往往是感性的、片面的甚至是錯誤的。所以，筆者在作文的生活教學(xué)過程中還注重生活的評 價。在課堂上選讀完一位學(xué)生的日記、周記或者作文后，筆者常常發(fā)動學(xué)生對文章的用詞、寫作方法和思想情感進行評價，然后由筆者進行總結(jié)，并對錯誤的觀點進行矯正，讓學(xué)生不斷樹立起正確的“三觀”。下面通過一篇名為《筍》的作文來進一步說明。“我們剛玩一會兒，天就下起雨來了。剛才還是晴空萬里，真是‘春天孩兒面、一日變?nèi)冄健Ｅ铝钟旮忻?，我和小伙伴兒都躲進了竹林。一會兒，有小伙伴兒叫了起來：‘看，竹筍冒出來了，還在長呢。大家都安靜下來，看著竹筍奇跡般的生長。有個調(diào)皮的孩子把衣服脫下來蓋在一顆剛冒出來的竹筍上，想看看它把衣服頂起來的樣子，可是最終他失望了。奇怪是的竹筍被蓋上衣服后好像就停止生長了。后來當(dāng)我知道‘雨后春筍這個成語的時候，我才知道那天竹筍奇跡般生長的道理?！?/p>

學(xué)生的主要評價如下：文章有兩個錯誤，“林雨”應(yīng)為“淋雨”;“一顆”應(yīng)為“一棵”;文章是按時間順序?qū)懗傻囊黄洈⑽?，語言流暢，形象生動;表達作者熱愛自然、探索自然的思想感情。

筆者的主要評價：肯定學(xué)生的評價;文章可以將雨后春筍生長快的原因?qū)懗鰜?只要做生活的有心人，就一定能寫出好文章。

五、結(jié)語

著名教育家陶行知指出“生活即教育”“作文即做人”，這兩個觀點至今具有很強的現(xiàn)實意義。當(dāng)前的小學(xué)生作文存在著兩種錯誤傾向：一種是“無話可說”，另一種是“隨便亂說”。無話可說的原因主要是缺乏必要生活積累和語言積累。隨便亂說指的是不說真話、實話，照抄照搬，甚至抄襲別人的作品。前者是能力問題，后者則是品質(zhì)問題。要糾正上述兩種錯誤傾向，作文教學(xué)中就需要堅持生活化原則，讓學(xué)生從生活中尋找寫作的靈感和素材，從生活中去學(xué)習(xí)做人的道理。

參考文獻

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作者簡介：王彎，女，1988年生，湖北江陵人，本科，小學(xué)語文教師，武漢市光谷第二小學(xué)，研究方向為小學(xué)語文教育教學(xué)研究。

（編輯：龍賢東）