符瑞英

【摘要】為解決中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的沉悶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，汲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條適合中職生的教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建了“六步法”的“活力課堂教學(xué)模式”?！傲椒ā钡膶?shí)施，使原來(lái)死氣沉沉的中職語(yǔ)文課堂活了起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，有效課堂得以生成。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;活力課堂;“六步法”;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，是提升職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。探索出一條適合中職生的教學(xué)理念和教學(xué)方法的新途徑，是每位職教人義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們把活力課堂教學(xué)模式的應(yīng)用作為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的突破口，汲取職教名家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合各種有利于中職生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)、總結(jié)，探索出一條適合中職生的教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建了“六步法”的“活力課堂教學(xué)模式”：自主學(xué)習(xí)，激發(fā)活力;激情導(dǎo)入，誘發(fā)活力;整體感知，注入活力;合作探究，彰顯活力;拓展延伸，綻放活力;行之有效，滲透活力?！傲椒ā钡膶?shí)施，使原來(lái)死氣沉沉的中職語(yǔ)文課堂活了起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，有效課堂得以生成，教學(xué)效果明顯提升，中職生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣也大大提升。

一、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)活力

要提高中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和中職學(xué)生的自身素質(zhì)，就必須最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力和勇于探索的創(chuàng)新精神，提倡自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，從而形成愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)的良好學(xué)法。

所謂自主學(xué)習(xí)，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他動(dòng)學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，是讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生一旦做了學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)了，學(xué)習(xí)效果就很明顯，正像人們所說(shuō)的“人也變聰明了”。那么如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？

首先，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)手機(jī)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既解決了學(xué)生玩手機(jī)的問(wèn)題，又發(fā)揮了手機(jī)的自主學(xué)習(xí)功能，還解決了預(yù)習(xí)任務(wù)，有利于提高課堂效率。其次，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單要符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況，難易適中，符合教學(xué)要求。老師要經(jīng)常更新并不斷完善學(xué)習(xí)平臺(tái)，充實(shí)學(xué)習(xí)資源，包括微課、微視頻、文字游戲測(cè)試等，既要便于學(xué)生查找資料，又要讓學(xué)生喜歡閱覽平臺(tái)資料。最后，要建立相應(yīng)的檢查監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和鼓勵(lì)措施。

二、激情導(dǎo)入，誘發(fā)活力

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)于一堂語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入語(yǔ)的好壞直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。富有經(jīng)驗(yàn)的教師從不會(huì)忽視一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，正如著名特級(jí)教師于漪說(shuō)的，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，打造“活力課堂”必須在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)下足功夫，通過(guò)富有激情的導(dǎo)入，打開(kāi)學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。在導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要靈活機(jī)動(dòng)，不能生搬硬套。可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，找到一個(gè)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)有針對(duì)性地采用不同的導(dǎo)入法。最常見(jiàn)的如設(shè)疑導(dǎo)入，即設(shè)置精彩、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，引起學(xué)生注意和思考;情境導(dǎo)入，利用朗誦、講故事、唱歌、繪畫(huà)、表演等各種手段，把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中，順利進(jìn)入新課;再如以舊引新導(dǎo)入，即通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，達(dá)到溫故知新的目的?？傊粋€(gè)好的導(dǎo)入語(yǔ)就像一塊塊石子投入到平靜的湖面，必將激起層層漣漪。

三、整體感知，注入活力

整體感知，是閱讀者著眼于全局，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)感，通過(guò)自己對(duì)材料的主觀認(rèn)知，對(duì)文本進(jìn)行宏觀的把握和理解。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求：“注重對(duì)文章的整體感知和領(lǐng)會(huì)，能概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心意思。”在活力課堂教學(xué)模式下，整體感知，理清思路，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)。

教師文字測(cè)評(píng)游戲，為理解課文掃清障礙。通過(guò)一些助讀性文字，如提示、注釋等，熟悉課文內(nèi)容。然后設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，體味和推敲重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用，再抓住脈絡(luò)，理清思路。通過(guò)對(duì)課文的整體感知，使他們更深刻地感悟文本的內(nèi)涵，喚起學(xué)生心中蘊(yùn)藏著的豐富情感，從而獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。

四、合作探究、彰顯活力

明代學(xué)者顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成;久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！币徽Z(yǔ)點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確要求通過(guò)小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。就中職生自身來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)習(xí)能力弱，但他們同樣有上進(jìn)心，有求知欲，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只是缺少了關(guān)注和關(guān)愛(ài)，或者是沒(méi)有找到合適的突破點(diǎn)來(lái)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。而職業(yè)學(xué)校教育恰恰彌補(bǔ)了中職生的這些缺憾。教學(xué)中就充分利用團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的閃光點(diǎn)，授課時(shí)安排小組討論、辯論、搶答等方式更能激發(fā)他們的活力。如在探討蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》文中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表達(dá)的是消極還是積極的思想的授課時(shí)采用辯論的授課方式，提前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自愿選擇個(gè)人觀點(diǎn)，甲方認(rèn)為是積極派，乙方認(rèn)為是消極派，然后上網(wǎng)收集材料。等到課堂展示的時(shí)候，甲方展示的答案是：蘇軾對(duì)周瑜的仰慕本身就是一種向上的表現(xiàn)、在被貶期間能寫(xiě)出這么豪放的詞就是積極的人生態(tài)度、現(xiàn)在我們還能吃到東坡肉就是蘇軾的自我發(fā)明等。乙方答案是：蘇軾這時(shí)已經(jīng)47歲了不可能再像周瑜一樣建功立業(yè)、蘇軾的婚姻相當(dāng)不美滿、他只能借酒消愁等。學(xué)生在課堂上唇槍舌劍、口吐蓮花、明槍暗箭的辯論讓聽(tīng)課的老師也不住地嘖嘖稱贊。這就是合作的魅力！在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，品嘗到了被認(rèn)可與欣賞的喜悅。分組學(xué)習(xí)探究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂容量豐富，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力、職業(yè)素養(yǎng)在合作學(xué)習(xí)中得到提高。

五、拓展延伸，綻放活力

語(yǔ)文課堂中的“拓展延伸”緊承“合作探究”，是學(xué)生整體感知文章主題，并對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)有了一定把握之后的又一教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性與活力性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與外的連接。因此教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在此環(huán)節(jié)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，綻放出語(yǔ)文課堂的活力。

語(yǔ)文課堂中的“拓展延伸”，并不是讓教師和學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行隨意的拓展和延伸。高質(zhì)量的“拓展延伸”既要深刻體現(xiàn)中職語(yǔ)文大綱的要求，又要靈活地運(yùn)用多種方法，還要將學(xué)生的認(rèn)知水平與文章的主題以及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)合情合理地結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文課堂的“拓展延伸”中要注意以下幾點(diǎn)：

首先，拓展以教學(xué)目標(biāo)為中心，時(shí)刻把握教師教學(xué)的流向，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。其次，拓展以文本為前提基礎(chǔ)，杜絕游離于課本，任意生成的課堂教學(xué)現(xiàn)象。再次，拓展應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)文本的主題和學(xué)生的學(xué)情、專業(yè)發(fā)展需求等合理拓展延伸。有效的拓展能起到豐盈文本、開(kāi)闊視野、開(kāi)啟智慧、激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

六、行之有效，滲透活力

布置作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。作業(yè)布置必須符合活力課堂的三維目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，突現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、專業(yè)性?；盍φn堂作業(yè)設(shè)計(jì)的目的為“學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)能夠鞏固所學(xué)知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、習(xí)得學(xué)習(xí)方法，豐富職業(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)。因此作業(yè)內(nèi)容要精心選編，圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到少而精，確保練習(xí)的時(shí)效性。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要“活”，注重學(xué)生的個(gè)性特征，適當(dāng)增加趣味性。作業(yè)設(shè)計(jì)的層次要 “清”，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)讓他們分別完成不同難易的作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)模式的運(yùn)用都不是一成不變的，課堂教學(xué)也不應(yīng)一直拘泥于某種模式或規(guī)程，但只要能夠遵循事物客觀的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生實(shí)際，依據(jù)校情、學(xué)情，最終都能探索出適合自己學(xué)生的教學(xué)模式?；盍φn堂教學(xué)模式正是遵循了這個(gè)規(guī)律，以學(xué)生為本，發(fā)揮出課堂的活力優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。但是，我相信，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育的教師也提出了更高的要求，所以中職語(yǔ)文教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，我們將永遠(yuǎn)走在教改路上，繼續(xù)砥礪前行。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）