劉麗霞

【摘要】在語文教學研究中，如何提高課堂教學效率是一個常談常新的話題，每個教育者都在探 索，每個人有不同的做法和實踐。筆者在多年的教學實踐和課題研究的過程中，越來越體會到課堂練習的重要作用。所以，本文從簡要分析課堂練習的作用入手，從五個方面粗淺談了一些體會和想法，希望能讓語文教師重視這一重要的語文實踐機會，為課堂效率的提高探索一條有效之路。

【關鍵詞】語文教學 ;課堂練習;提高教學效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

2017年，本人主持的甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課題“中學語文課堂教學模式轉(zhuǎn)變的實踐研究”幸得立項，在對高效課堂教學模式不斷探索中，我體會到了課堂練習的重要作用。短短的一節(jié)課，怎樣獲得更好的學習效果，提高教學質(zhì)量，是每一個教師必須思考的問題，無數(shù)研究者和教學者都在積極探索，每個人都有自己的見解和做法。我認為，在語文教學中，課堂練習是關鍵的環(huán)節(jié)，有利于提高課堂教學效率。

語文作為一門實踐性很強的課程，不僅要讓學生掌握知識點，理解課文內(nèi)容，更應通過課本知識的學習，設計各種語言訓練的情境，讓學生進行語文實踐活動。很多老師還是把更多精力花在如何精心設計教案，如何把知識點精彩地講給學生，卻忽視了學生的語文實踐活動。其實，通過設計有效合理的課堂練習會讓學生對知識更好地進行理解和掌握，進而發(fā)展思維能力。因此，教師必須重視語文課堂的有效練習，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主實踐、合作探究，真正達到提高課堂效率的目的。有效的練習設計盡量要做到“少而精”，促進語文學習、提高學生成績，但又不增加學生負擔。我認為總體原則是著眼于學生能力的提高，著眼于減輕學生學習語文的負擔，著眼于課堂效率的提高。具體來講，課堂練習的設計應該注意以下幾個問題：

一、課堂練習不能徒具形式，而應緊扣教學目標

所謂教學目標，一是課程目標，二是課堂教學目標。課堂練習的設置應該緊扣這兩個目標進行。每一個教師上課前首先要熟悉課標，明確把握全部教材體系、課程標準，做到心中有數(shù)，才能明確教學方向，設計一節(jié)重點突出、目標明確的課。其次，教師應明確教學目標，明確重難點，然后據(jù)此設置課堂練習。練習設計不能徒具形式，既要與課程標準保持一致，又能緊扣教學的重難點。比如有些老師在講《荷塘月色》時，設計的課堂練習題是寫一段話來表現(xiàn)作者獨步小煤屑路時的心理活動，揣摩作者情感。雖然描寫人物心理是高一作文訓練的重點之一，但是她的教學設計中本節(jié)課的重點是結(jié)合具體的景物描寫體會博喻、比擬、通感的藝術效果。課堂重點和設置的課堂練習牛頭不對馬嘴，何談重難點的突破，課堂效率的提高？

二、課堂練習設計不能脫離實際，要難易適中，有層次性

新課標指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求?！痹O計課堂練習時要關注學生的個體差異和不同的學習層次，不能一概而論。在緊扣教學目標的同時，要充分考慮學情，針對不同層次學生的目標要求和具體情況，適當設置難易適中的練習，必要時設置層次性不同的練習，才能滿足不同層次學生的需求，盡量讓每個學生獲得輕松、愉快、滿足、成功的心理體驗。在我所執(zhí)教的中學，班級設置分實驗班、普通班、特長班，不同類型的班級又分文理科，每個班級的學生還有不同層次，很多老師執(zhí)教的班級往往是不同類型的，如果課堂練習不能結(jié)合學生、班級的實際，不同層次的學生做相同的練習，可能學有余力的學生沒有自由發(fā)展的空間，能力沒有得到提高，有些學生又感覺難以完成，得不到學習的快樂，這種脫離實際的練習，又何談課堂效率的提高？

三、課堂練習不能草草收兵，要給學生充分的練習時間和展示的機會

課堂練習的目的是鞏固課堂教學內(nèi)容，完成語文實踐，老師不能為了趕教學進度，而使練習草草收兵。首先，要保證學生練習的時間，有足夠的時間才能保證練習的質(zhì)量，時間不充分，課堂練習就只能停留在表面，不能深入，也不能給予學生充分的思考時間，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教學效率從何談起？其次，要給學生展示的機會，練習完成后，要讓學生展示成果，展示的形式可以靈活多樣，比如口頭展示、書面展示、板書展示，也可以集體展示、小組內(nèi)展示。這一環(huán)節(jié)，老師一定要有耐心，要給學生信心，既然設置了練習，就要保證高質(zhì)量完成，才能發(fā)揮最大效率。

四、課堂練習不能有始無終，教師要及時反饋，給予學生適當?shù)脑u價

學生展示成果后，教師要及時指導、點評、反饋。教師對于課堂練習的指導主要有兩個方面：

一是過程性指導。有些練習布置以后，教師需要在解題思路和方法上加以指導，比如讓學生寫一段頒獎詞，那么要先展示一下范例，講講頒獎詞的寫法，學生才能有效練習。二是評價性指導。練習完以后要及時講評，進行反饋，如學生練習中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，學生沒有理解的知識點，要結(jié)合學生掌握的情況，從答題的思路、步驟、語言的組織等方面進行點撥。評價可以采用讓學生互評，教師再評等多種方式，最后總結(jié)出全班同學練習中的共性。這樣既符合高效課堂需要教師精講的要求，還可以通過練習，達到拓展學生思維的目的。學生得到了老師的肯定和指導，并且獲得方法，學習興趣會更濃，課堂教學效率就更高。

五、課堂練習不能單調(diào)枯燥，要新穎獨特，才能激發(fā)學生的興趣

走進課堂，我們會發(fā)現(xiàn)很多教師設計的練習要么單調(diào)枯燥，要么擺脫不了應試訓練的鐐銬，沒有創(chuàng)新，沒有關注學生的需求，這自然引不起學生的學習興趣，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，效率低。在設計練習時，我們不但要“練”而且還要求“效”，要常變常新，力求豐富、新穎，要在趣味和開放上大做文章，才能使學生產(chǎn)生好奇探索的追求感，主動完成練習。如學完《荷塘月色》后，我讓學生運用通感、博喻的手法寫一段文字來表現(xiàn)校園的秋景;學了《奇妙的對聯(lián)》，讓學生以學科名稱為題擬寫對聯(lián)，有一個學生寫出了“物理霧里悟理”這一有趣的上聯(lián)，引得全班紛紛對下聯(lián)，課堂效果出奇的好，此外還有即興創(chuàng)作詩歌，仿寫、辯論、競賽、演講等等，采用這些靈活多樣、貼近學生實際的練習設計，學生產(chǎn)生了學習興趣，激發(fā)練習的欲望，在訓練中產(chǎn)生愉快的情感體驗，形成能力，無疑提高了課堂效率。當然并不是每一節(jié)課都必須有課堂練習，練習或者練習的形式還是要根據(jù)課的內(nèi)容來決定，練習畢竟只是手段。

總而言之，無論任何形式的課堂教學模式，或者新穎獨特的教學手段，目的都是為了課堂效率的提高，學生能力的提高。巧妙有效的課堂練習既檢測了學生對文本內(nèi)容的掌握，又可以關注到不同學生的不同需求，還可以有效反饋教學效果，符合少教多學的新課程理念，可謂事半功倍，一舉多得。練習設計的好壞其實考驗著教師的教學水平和功力。

附? ? 注

本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題（課題名稱：中學語文課堂教學模式轉(zhuǎn)變的實踐研究。課題編號：GS[2017]GHB0910）研究成果。

（編輯：馬夢杰）