秦望

班干部是班主任的助手和參謀，可以把班主任從繁雜的班級事務中解救出來;班干部是班集體的管理者和建設者，班集體的正常運轉依賴班干部;班干部是班風的塑造者，他們通過各種活動帶動班級向前發(fā)展。

班級管理的諸多問題中，班干部管理的問題梳理如下：

從班干部自身來看，有的班干部角色認識不清。一方面容易忘記學生角色，學習成長意識不強;一方面容易忘記干部角色，缺乏帶頭意識和合作意識。

班主任對班干部的定位也有偏差。有的班主任管理觀念陳舊，喜歡聽話的，學習好的學生，對那些思想活躍，好動的孩子有偏見;班干部選拔缺乏民主意識，選拔制度不科學、不民主。

學生群體對班干部認識存在誤區(qū)。有的學生認為班干部和普通學生是管理者和被管理者的關系，有的同學認為當班干部影響學習，故不參加競選。

家長往往以成人的視角看待班干部。有的家長為了讓自家孩子當“干部”，四處活動，費心費力。

基于此，我認為做好班干部選拔和培養(yǎng)工作，不妨從這6個方面著力。

1.班干部選拔前的借勢與造勢。

新班組建，學生和家長會對班級都有所期待，班主任可以借此機會向學生描繪班級愿景，為學生參與班級管理提供動力，把“職位無大小，人人都要為班級做事”的理念傳遞給學生和家長。

學生入班后，班主任要通過閱讀學生檔案資料、家訪、向學生以前的老師問詢等盡快了解學生。通過發(fā)放班干部調查問卷，營造班干部上崗氛圍。

羅列當班干部的種種好處。班干部是自我實現(xiàn)的舞臺，在班干部崗位上，可以充分展示自己的特長，發(fā)揮自己的才能，顯示自己的智慧，提升自我認同感、價值感。當班干部可以促進學生自我成長，能夠增加經歷和體驗，積累領導經驗，提升管理能力和交往能力。在工作中，學生學會溝通和協(xié)調，磨煉了意志品質，提高了抗挫能力，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以彌補。

2.班干部的產生方式及過程。

班干部的產生有3種方式：指定、輪流、選舉。這3種方式各有利弊。

指定，即班主任說了算，班主任任命的班干部。利：沒有繁瑣的流程，速度快，效率高，便于班主任掌控大局。如果班主任知人善任，并注重對班干部的培訓，班級會穩(wěn)定健康發(fā)展。弊：如果班主任一意孤行，容易引起學生反感。班干部的產生缺少群眾認可，容易引起學生不滿，造成師生間、班干部與普通同學間的隔閡，不利于調動更多同學參與班級建設。

輪流，即全班學生定期輪換當班干部。利：每名學生均有機會得到鍛煉;管理者和被管理者經常轉換位置，有利于學生換位思考。弊：學生性格和能力各異，有的人不適合當班干部，工作被動應付，班級管理無序，給班主任對班干部的培訓工作帶來巨大壓力。

選舉，即同學推選或者競選班干部。一般包括自我介紹、競選職位、競選理由、打算如何為同學服務等。利：能者為之，同學選之，在班級里有一定威望，利于班級管理工作的開展。弊：費時費力，“民選政府”要對“選票”負責，做事以同學的滿意程度為標準。

有的班主任喜歡創(chuàng)新，采用崗位招標、雙班委制、班長“組閣”、輪流“執(zhí)政”及“三權分立”等，其實都是在這3種基本方式上的“變異”。

無論哪一種產生方式，都應有班主任頒發(fā)聘書的環(huán)節(jié)，一來可以體現(xiàn)班主任在用人方面的部分主導權，二來可以增強儀式感，讓受聘班干部重視自己的工作。聘書蓋章，有班章和班主任章，署名分別為某某班級全體同學和班主任的名字。

頒發(fā)完聘書，班委集體宣誓就職，進一步增強儀式感。

3.做好班干部的培訓工作。

班主任不光要用人，還要在用人過程中培養(yǎng)人，使班干部服務班級和自身成長相得益彰。

班干部培訓內容涉及素質要求、工作方法、反思習慣;培訓方法可分為集體學習、個體指導或即時培訓、固定培訓。

素質要求。要讓班干部明白自己在班級中的地位，樹立服務意識，主動工作，以身示范，公平公正，贏得同學的信任。班干部要高度自律，帶頭遵守班級紀律;注意控制自己的情緒，遇事沉著穩(wěn)重，冷靜分析，從容面對;工作務實，多為同學們做實事，把身邊每一件小事做好。同時懂得禮貌交往，有理有節(jié)地表述觀點和提出要求。在班級管理工作中班干部有時也會受一些委屈、不解和白眼，要有抗挫力。

工作方法。班干部工作的基本方法是學生干部為了達到一定的工作目標所采取的手段和途徑。班干部在開展工作時，不僅要確定明確的目標和任務，而且還要根據(jù)具體情況靈活選擇，綜合運用各種手段和途徑，逐漸摸索出一套具體有效的工作方法。

反思習慣。班主任培養(yǎng)班干部，有時過多強調了執(zhí)行力的重要性，殊不知，反思力才是提升班干部工作能力的法寶。提升班干部反思力有4種方法。第一，工作臺賬。班干部根據(jù)自己的工作職責，逐條列出工作流程，預設可能遇到的困難以及解決方案。第二，周記匯報。我要求班干部每周的周記中至少有兩段記述一周班級工作得失或感悟心得。這種方式讓班主任能夠比較及時地了解班干部的思想動態(tài)和工作方法。第三，年度敘事。半學期或一學期一次，以故事的形式記述自己的工作完成情況、滿意的地方和不足之處。第四，述職評議。學期末，用一節(jié)班會課，讓班干部面對全班述職演講。會前制訂好考評標準，責任感、能自律、執(zhí)行力、講方法、重協(xié)調5個方面，每個方面各占20%，附建言表。請其他同學對班干部工作提建議，班主任查閱后統(tǒng)一向班干部反饋。

集體學習。可以是講座、看視頻、看書、案例研討、交流經驗、干部例會等。

個體指導?？梢允菍懶?、談話、現(xiàn)場示范等。

為做好班干部培訓工作，班主任需要編制班干部培訓教材。班主任編制教材的資料來源可以有以下幾個方面：第一，往屆班干部工作的經驗總結;第二，班主任撰寫的關于班干部班級管理的文章;第三，社會各行各業(yè)領導力經典案例;第四，各類有關管理學、溝通學書籍的摘編。

4.把控班干部的培養(yǎng)節(jié)奏。

扶一扶。新班組建后，對新產生的班干部來說，會遇到一連串的“第一次”。這是班干部崗位標準確立的關鍵期。在各種“第一次”前，班主任都要耐心指導，手把手地教。年級越低，越要細心指導。班主任要為班干部和崗位責任人親身示范和培訓。

帶一帶。這是半扶半放階段，是培養(yǎng)班干部工作能力的關鍵時期。這個時期的班干部有了一些工作經驗，班主任可在具體工作之前詢問班干部如何安排和遇到阻礙時的做法，如有不妥及時給出建議。班干部會在實踐中逐漸成熟。對班干部的培養(yǎng)形式包括即時在場培訓、周記書面交流和固定的集體培訓等。

放一放。班干部有了一定的工作能力后，班主任可以放手讓他們大膽地工作，這是培養(yǎng)班干部反思能力的關鍵期?！胺拧辈⒉皇侨鍪植还埽ㄆ谡匍_班干部例會，讓班干部交流工作心得，通過案例教育班干部。班主任適當點評，并告訴班干部：由他們負責的每一項工作都不會再有第二個人負責，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害。以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作。

跟一跟。學期的最后一個月是培養(yǎng)班干部堅持精神的關鍵期。班主任偶爾抽查一下班干部的工作情況，對出現(xiàn)的問題及時整改，同時對于值得學習的管理方法，班主任也要大力推廣。

5.替班干部的才能開路。

班主任是班干部的后盾、顧問和教練。班干部是學生，還不成熟，初上任時，班主任應時常給班干部打氣，告訴班干部不要害怕出現(xiàn)失誤。事后，班主任再引導班干部進行反思。

當班干部經驗不足，工作出現(xiàn)過失時，要讓全班同學設身處地地理解班干部。

對班干部的違紀處理和罷免，班主任要謹慎。班干部還是未成年人，心理承受能力不強，班主任應把處理和罷免班干部的過程變成讓班干部認識到自身問題或錯誤的過程。

6.構建班干部的迭代機制。

班干部的任期一般為一學年或一學期。任期太短，不利于班級穩(wěn)定和工作開展。任期太長，剝奪了其他同學鍛煉的機會，在崗班干部也易產生“職業(yè)倦怠”。

班干部任期結束要進行改選。那么，如何換屆才能使班級戰(zhàn)斗力上升，班干部團隊管理高效呢？

為了班級的可持續(xù)發(fā)展，也為了不因班委的改選而出現(xiàn)混亂局面，我實行“師帶徒”制度，班委任期一年，“執(zhí)政”半年后，開始在全班物色接班人，讓其在日常工作中協(xié)助自己。如此，在換屆選舉時不至于從頭再來，換屆后，老班委對應協(xié)助新班委管理一至兩個月。

班主任對換屆也不能放手不管，對關鍵崗位的接班人，班主任要在上任前談話考察，對沒什么實際能力的接班人，當換則換。班主任要把握大方向，當斷則斷。

換屆選舉不要怕麻煩，如果簡單地把一個崗位輪換給另一個學生，那么，新任的班干部獲得的成就感，遠沒有自己參加競選得來的強。

競選要遵循改選程序，前班委提名或自行報名的學生都需要參加競選，前班委要有離職演說，班級大會對原任班干部進行表彰;制訂新班委競選辦法，召開班級大會進行選舉，公開唱票;由前任班委給新班委頒發(fā)聘任證書，宣讀交接囑托。如此一來，班委換屆會就變成一場激勵大會。

班主任、班干部和學生三者之間的關系如同傘柄、傘架和傘布的關系，一個再好的傘柄，如果沒有傘架的支撐，也無法撐起。只要有班級就會有班干部，我們與其在該不該設立班干部的問題上爭論不休，還不如在培養(yǎng)班干部上多下功夫。

責任編輯? 何欣容