秦望

班干部是班主任的助手和參謀，可以把班主任從繁雜的班級事務(wù)中解救出來;班干部是班集體的管理者和建設(shè)者，班集體的正常運轉(zhuǎn)依賴班干部;班干部是班風(fēng)的塑造者，他們通過各種活動帶動班級向前發(fā)展。

班級管理的諸多問題中，班干部管理的問題梳理如下：

從班干部自身來看，有的班干部角色認識不清。一方面容易忘記學(xué)生角色，學(xué)習(xí)成長意識不強;一方面容易忘記干部角色，缺乏帶頭意識和合作意識。

班主任對班干部的定位也有偏差。有的班主任管理觀念陳舊，喜歡聽話的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對那些思想活躍，好動的孩子有偏見;班干部選拔缺乏民主意識，選拔制度不科學(xué)、不民主。

學(xué)生群體對班干部認識存在誤區(qū)。有的學(xué)生認為班干部和普通學(xué)生是管理者和被管理者的關(guān)系，有的同學(xué)認為當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，故不參加競選。

家長往往以成人的視角看待班干部。有的家長為了讓自家孩子當(dāng)“干部”，四處活動，費心費力。

基于此，我認為做好班干部選拔和培養(yǎng)工作，不妨從這6個方面著力。

1.班干部選拔前的借勢與造勢。

新班組建，學(xué)生和家長會對班級都有所期待，班主任可以借此機會向?qū)W生描繪班級愿景，為學(xué)生參與班級管理提供動力，把“職位無大小，人人都要為班級做事”的理念傳遞給學(xué)生和家長。

學(xué)生入班后，班主任要通過閱讀學(xué)生檔案資料、家訪、向?qū)W生以前的老師問詢等盡快了解學(xué)生。通過發(fā)放班干部調(diào)查問卷，營造班干部上崗氛圍。

羅列當(dāng)班干部的種種好處。班干部是自我實現(xiàn)的舞臺，在班干部崗位上，可以充分展示自己的特長，發(fā)揮自己的才能，顯示自己的智慧，提升自我認同感、價值感。當(dāng)班干部可以促進學(xué)生自我成長，能夠增加經(jīng)歷和體驗，積累領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，提升管理能力和交往能力。在工作中，學(xué)生學(xué)會溝通和協(xié)調(diào)，磨煉了意志品質(zhì)，提高了抗挫能力，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以彌補。

2.班干部的產(chǎn)生方式及過程。

班干部的產(chǎn)生有3種方式：指定、輪流、選舉。這3種方式各有利弊。

指定，即班主任說了算，班主任任命的班干部。利：沒有繁瑣的流程，速度快，效率高，便于班主任掌控大局。如果班主任知人善任，并注重對班干部的培訓(xùn)，班級會穩(wěn)定健康發(fā)展。弊：如果班主任一意孤行，容易引起學(xué)生反感。班干部的產(chǎn)生缺少群眾認可，容易引起學(xué)生不滿，造成師生間、班干部與普通同學(xué)間的隔閡，不利于調(diào)動更多同學(xué)參與班級建設(shè)。

輪流，即全班學(xué)生定期輪換當(dāng)班干部。利：每名學(xué)生均有機會得到鍛煉;管理者和被管理者經(jīng)常轉(zhuǎn)換位置，有利于學(xué)生換位思考。弊：學(xué)生性格和能力各異，有的人不適合當(dāng)班干部，工作被動應(yīng)付，班級管理無序，給班主任對班干部的培訓(xùn)工作帶來巨大壓力。

選舉，即同學(xué)推選或者競選班干部。一般包括自我介紹、競選職位、競選理由、打算如何為同學(xué)服務(wù)等。利：能者為之，同學(xué)選之，在班級里有一定威望，利于班級管理工作的開展。弊：費時費力，“民選政府”要對“選票”負責(zé)，做事以同學(xué)的滿意程度為標(biāo)準(zhǔn)。

有的班主任喜歡創(chuàng)新，采用崗位招標(biāo)、雙班委制、班長“組閣”、輪流“執(zhí)政”及“三權(quán)分立”等，其實都是在這3種基本方式上的“變異”。

無論哪一種產(chǎn)生方式，都應(yīng)有班主任頒發(fā)聘書的環(huán)節(jié)，一來可以體現(xiàn)班主任在用人方面的部分主導(dǎo)權(quán)，二來可以增強儀式感，讓受聘班干部重視自己的工作。聘書蓋章，有班章和班主任章，署名分別為某某班級全體同學(xué)和班主任的名字。

頒發(fā)完聘書，班委集體宣誓就職，進一步增強儀式感。

3.做好班干部的培訓(xùn)工作。

班主任不光要用人，還要在用人過程中培養(yǎng)人，使班干部服務(wù)班級和自身成長相得益彰。

班干部培訓(xùn)內(nèi)容涉及素質(zhì)要求、工作方法、反思習(xí)慣;培訓(xùn)方法可分為集體學(xué)習(xí)、個體指導(dǎo)或即時培訓(xùn)、固定培訓(xùn)。

素質(zhì)要求。要讓班干部明白自己在班級中的地位，樹立服務(wù)意識，主動工作，以身示范，公平公正，贏得同學(xué)的信任。班干部要高度自律，帶頭遵守班級紀(jì)律;注意控制自己的情緒，遇事沉著穩(wěn)重，冷靜分析，從容面對;工作務(wù)實，多為同學(xué)們做實事，把身邊每一件小事做好。同時懂得禮貌交往，有理有節(jié)地表述觀點和提出要求。在班級管理工作中班干部有時也會受一些委屈、不解和白眼，要有抗挫力。

工作方法。班干部工作的基本方法是學(xué)生干部為了達到一定的工作目標(biāo)所采取的手段和途徑。班干部在開展工作時，不僅要確定明確的目標(biāo)和任務(wù)，而且還要根據(jù)具體情況靈活選擇，綜合運用各種手段和途徑，逐漸摸索出一套具體有效的工作方法。

反思習(xí)慣。班主任培養(yǎng)班干部，有時過多強調(diào)了執(zhí)行力的重要性，殊不知，反思力才是提升班干部工作能力的法寶。提升班干部反思力有4種方法。第一，工作臺賬。班干部根據(jù)自己的工作職責(zé)，逐條列出工作流程，預(yù)設(shè)可能遇到的困難以及解決方案。第二，周記匯報。我要求班干部每周的周記中至少有兩段記述一周班級工作得失或感悟心得。這種方式讓班主任能夠比較及時地了解班干部的思想動態(tài)和工作方法。第三，年度敘事。半學(xué)期或一學(xué)期一次，以故事的形式記述自己的工作完成情況、滿意的地方和不足之處。第四，述職評議。學(xué)期末，用一節(jié)班會課，讓班干部面對全班述職演講。會前制訂好考評標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任感、能自律、執(zhí)行力、講方法、重協(xié)調(diào)5個方面，每個方面各占20%，附建言表。請其他同學(xué)對班干部工作提建議，班主任查閱后統(tǒng)一向班干部反饋。

集體學(xué)習(xí)。可以是講座、看視頻、看書、案例研討、交流經(jīng)驗、干部例會等。

個體指導(dǎo)。可以是寫信、談話、現(xiàn)場示范等。

為做好班干部培訓(xùn)工作，班主任需要編制班干部培訓(xùn)教材。班主任編制教材的資料來源可以有以下幾個方面：第一，往屆班干部工作的經(jīng)驗總結(jié);第二，班主任撰寫的關(guān)于班干部班級管理的文章;第三，社會各行各業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力經(jīng)典案例;第四，各類有關(guān)管理學(xué)、溝通學(xué)書籍的摘編。

4.把控班干部的培養(yǎng)節(jié)奏。

扶一扶。新班組建后，對新產(chǎn)生的班干部來說，會遇到一連串的“第一次”。這是班干部崗位標(biāo)準(zhǔn)確立的關(guān)鍵期。在各種“第一次”前，班主任都要耐心指導(dǎo)，手把手地教。年級越低，越要細心指導(dǎo)。班主任要為班干部和崗位責(zé)任人親身示范和培訓(xùn)。

帶一帶。這是半扶半放階段，是培養(yǎng)班干部工作能力的關(guān)鍵時期。這個時期的班干部有了一些工作經(jīng)驗，班主任可在具體工作之前詢問班干部如何安排和遇到阻礙時的做法，如有不妥及時給出建議。班干部會在實踐中逐漸成熟。對班干部的培養(yǎng)形式包括即時在場培訓(xùn)、周記書面交流和固定的集體培訓(xùn)等。

放一放。班干部有了一定的工作能力后，班主任可以放手讓他們大膽地工作，這是培養(yǎng)班干部反思能力的關(guān)鍵期?！胺拧辈⒉皇侨鍪植还?，要定期召開班干部例會，讓班干部交流工作心得，通過案例教育班干部。班主任適當(dāng)點評，并告訴班干部：由他們負責(zé)的每一項工作都不會再有第二個人負責(zé)，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害。以此來增強他們的責(zé)任感，使他們更加主動地開展班級工作。

跟一跟。學(xué)期的最后一個月是培養(yǎng)班干部堅持精神的關(guān)鍵期。班主任偶爾抽查一下班干部的工作情況，對出現(xiàn)的問題及時整改，同時對于值得學(xué)習(xí)的管理方法，班主任也要大力推廣。

5.替班干部的才能開路。

班主任是班干部的后盾、顧問和教練。班干部是學(xué)生，還不成熟，初上任時，班主任應(yīng)時常給班干部打氣，告訴班干部不要害怕出現(xiàn)失誤。事后，班主任再引導(dǎo)班干部進行反思。

當(dāng)班干部經(jīng)驗不足，工作出現(xiàn)過失時，要讓全班同學(xué)設(shè)身處地地理解班干部。

對班干部的違紀(jì)處理和罷免，班主任要謹(jǐn)慎。班干部還是未成年人，心理承受能力不強，班主任應(yīng)把處理和罷免班干部的過程變成讓班干部認識到自身問題或錯誤的過程。

6.構(gòu)建班干部的迭代機制。

班干部的任期一般為一學(xué)年或一學(xué)期。任期太短，不利于班級穩(wěn)定和工作開展。任期太長，剝奪了其他同學(xué)鍛煉的機會，在崗班干部也易產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”。

班干部任期結(jié)束要進行改選。那么，如何換屆才能使班級戰(zhàn)斗力上升，班干部團隊管理高效呢？

為了班級的可持續(xù)發(fā)展，也為了不因班委的改選而出現(xiàn)混亂局面，我實行“師帶徒”制度，班委任期一年，“執(zhí)政”半年后，開始在全班物色接班人，讓其在日常工作中協(xié)助自己。如此，在換屆選舉時不至于從頭再來，換屆后，老班委對應(yīng)協(xié)助新班委管理一至兩個月。

班主任對換屆也不能放手不管，對關(guān)鍵崗位的接班人，班主任要在上任前談話考察，對沒什么實際能力的接班人，當(dāng)換則換。班主任要把握大方向，當(dāng)斷則斷。

換屆選舉不要怕麻煩，如果簡單地把一個崗位輪換給另一個學(xué)生，那么，新任的班干部獲得的成就感，遠沒有自己參加競選得來的強。

競選要遵循改選程序，前班委提名或自行報名的學(xué)生都需要參加競選，前班委要有離職演說，班級大會對原任班干部進行表彰;制訂新班委競選辦法，召開班級大會進行選舉，公開唱票;由前任班委給新班委頒發(fā)聘任證書，宣讀交接囑托。如此一來，班委換屆會就變成一場激勵大會。

班主任、班干部和學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、傘架和傘布的關(guān)系，一個再好的傘柄，如果沒有傘架的支撐，也無法撐起。只要有班級就會有班干部，我們與其在該不該設(shè)立班干部的問題上爭論不休，還不如在培養(yǎng)班干部上多下功夫。

責(zé)任編輯? 何欣容