劉楠楠

在《美的相遇：傅國(guó)涌教育隨想錄》一書中，我找到了關(guān)于教育的許多美好的闡釋。傅國(guó)涌先生說(shuō)：教育是在時(shí)間的變化中尋找確定不變的價(jià)值，教育的過(guò)程是一個(gè)與美相遇的過(guò)程，是人類的心靈與心靈相互觸摸的過(guò)程，是有限的人類不斷地向無(wú)限求問(wèn)的過(guò)程，教育就是成人之美。

這番話撥動(dòng)了我心中的那根琴弦。作為一名教師，我曾一次次思索：該如何衡量教育？怎樣才是更好的教育？教育是讓大家追求第一，還是成為唯一？傅國(guó)涌先生的闡述讓我豁然開(kāi)朗：教育是一種過(guò)程，教育讓每一個(gè)人成為唯一，教育就是彼此成全。

教育就是成人之美。傅先生的這句話，讓我尤為欣喜。每一個(gè)生命都是不同的個(gè)體，就像一棵樹(shù)，從一粒種子長(zhǎng)成參天大樹(shù)，就是一次生命展開(kāi)的過(guò)程。這一過(guò)程，就是教育。教師要做的就是關(guān)注人的成長(zhǎng)，適時(shí)地為他們提供所需的陽(yáng)光、溫度、水分，助其成才，這便是“成人之美”。

我又想到書中另一句話：“教育就是彼此成全?！币苍S許多小學(xué)教師一生都只是小學(xué)教師，但卻有無(wú)數(shù)的孩子在他們手中長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，人們?cè)谫澝绤⑻齑髽?shù)的時(shí)候，也不會(huì)忘記他們的耕耘和付出。作為教師，他們實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，成全了自己。

師者，范也;師者，傳道授業(yè)解惑也。好的老師應(yīng)該具有一種情懷，提供一種示范，以成為一名“人師”為目標(biāo)，以自己的言行、性情、人品、個(gè)性去影響學(xué)生，傳遞一種在歷史的淘煉中永存的價(jià)值。也許有一天，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)都忘掉了，但那些曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)他的獨(dú)具魅力的老師，那些感動(dòng)過(guò)他的老師身上的力量和美德會(huì)深深刻在學(xué)生腦海里，陪伴著他們成長(zhǎng)，為他們指引方向。這才是“范”的最好闡釋。

所以，作為一名教師，比起傳授知識(shí)，我認(rèn)為更應(yīng)該傳達(dá)給學(xué)生一種對(duì)知識(shí)不斷追求的精神;比起提升他們解決問(wèn)題的能力，更應(yīng)該傳達(dá)給學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度。

我很感恩，求學(xué)的二十余年間，我遇到過(guò)許多優(yōu)秀的老師。雖然他們上課時(shí)講的內(nèi)容我早已忘記，但他們的言談、氣量、品行、魅力卻給我留下了深刻的印象，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，讓我不斷地被感動(dòng)著、溫暖著、滋潤(rùn)著。那些時(shí)光，特別美好。

教育就是讓人活在美中，活得更美。體驗(yàn)過(guò)與美相遇時(shí)的那種感動(dòng)，所以也真心希望自己能成為一名傳播美的老師，將美好根植于孩子心田。

華東師范大學(xué)的許紀(jì)霖教授曾說(shuō)過(guò)：“我改變不了世界，但可以改變我的課堂?！被蛟S旁人看不出老師所做的努力，但那些微小的改變卻在悄悄地觸碰著一顆顆心靈，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。我愿懷著美好的憧憬，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并為之不懈奮斗。

（作者單位：安徽省亳州學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容