王振元

“王老師，子涵的英語作業(yè)又沒做?！币淮笤?，英語科代表就來向我報告。說起子涵，她每次家庭作業(yè)都不認真完成，但每次考試都能名列前茅，好幾次語、數(shù)、英總分在班上排第一。尤其是遇到一些略有難度的題目，她更加如魚得水。她看書多且雜，是一個名副其實的“書蟲”。針對她不認真完成家庭作業(yè)這個問題，我每次都只是讓她補做，因為我深知她就是一只“懶螞蟻”。

日本北海道大學進化生物研究小組對三個分別由30只螞蟻組成的蟻群進行研究觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分螞蟻都勤快地尋找、搬運食物，只有少數(shù)螞蟻整日無所事事地東張西望，人們把這少數(shù)螞蟻叫“懶螞蟻”。有趣的是，當生物學家切斷蟻群的食物來源時，那些平時工作勤快的螞蟻一籌莫展，而“懶螞蟻”則挺身而出，帶領(lǐng)眾螞蟻向它們早已偵察到的新食物源轉(zhuǎn)移。原來“懶螞蟻”把大部分時間花在了偵察和研究上，從而保證組織得到新的食物來源。此現(xiàn)象被稱為“懶螞蟻效應”。

在學校，有一部分學生就像“懶螞蟻”，看起來對學習不怎么上心，但是因為懂得科學的學習方法和技能，學習既輕松又高效。還有一部分教師潛心研究教育細節(jié)和現(xiàn)象，對教育規(guī)律具有前瞻性，他們的作業(yè)不多，課堂高效，教學效果上乘。他們不僅教書育人，而且深受學生喜愛，實在是令人敬佩的“懶螞蟻”。

李老師是全校聞名的“懶人”，他的班級管理全都讓學生代勞。四年級時，學校領(lǐng)導找他談心，意思是讓他勤快一些，不能什么都交給學生，自己做“甩手掌柜”。但李老師左耳進、右耳出，依舊我行我素。在之后的一次班隊活動評比中，他班的班隊活動獲得了第一名，聽課老師紛紛豎起大拇指，說：“這節(jié)課太棒了，學生的表現(xiàn)接近完美?！眴柤八慕?jīng)驗，他淡淡地說：“我懶一些，學生就勤快一些;我負責指導，學生負責運作;我在幕后，學生走到前臺;我是配角，學生是主角。”多么精辟的總結(jié)??！李老師深諳科學的教育規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在備受質(zhì)疑的時候，不變初心，堅持自己的原則，是一只聰明且有原則的“懶螞蟻”。

另一位姓葉的語文老師，是一位特立獨行的人。期末考試前一天，其他班都在教室組織復習，只有他大手一揮，說：“同學們，下面兩節(jié)語文課我們到操場上去打籃球！”學生歡呼雀躍，快速地排好隊向操場走去，經(jīng)過別班教室時，別班學生都向他們投來羨慕的目光。我很納悶，問他：“葉老師，你讓學生到操場去玩，要是考試考不好怎么辦？”他笑著說：“不可能的，無論怎么考，我們班都不會差的，因為我和他們有約定?？疾缓镁蜎]有下次……”葉老師緊緊抓住了學生的心，與學生同學、同玩、同進步，學生對他崇拜且信任，課堂效率極高。在期末考試中，他班上的語文成績在年級中名列前茅。他也是一只“懶螞蟻”，他的這種“懶”，學生喜歡，同行敬重。

“忙”不能作為愛崗敬業(yè)等師德評判的唯一標準，“忙”也不一定有成效。作為教育工作者，我更提倡教師做一只“懶螞蟻”——在成就學生的同時，發(fā)展自己。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學）

責任編輯? 何欣容