胡光輝 趙青 梁力

摘? 要：通過對《孫子兵法》中的謀略思想進行研究， 結(jié)合現(xiàn)代體育教學的特點，挖掘《孫子兵法》中對于體育教學具有指導意義的思想精華，為現(xiàn)代體育教學實踐提供先進的理論指導。通過研究發(fā)現(xiàn)《孫子兵法》中的謀略思想對體育教學的指導價值體現(xiàn)在以下方面：（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆（二）奇正相生，靈活善變（三）以迂為直，以患為利（四）避實擊虛，因敵而勝。

關(guān)鍵詞：孫子兵法? 體育教學? 謀略思想? 應用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0193-02

在中華浩瀚的文籍中，《孫子兵法》始終的屹立在兵家典籍叢林之首，歷來為兵家必讀經(jīng)典。《孫子兵法》流傳至今，已經(jīng)不再是一部簡單的兵書。更是一本涵蓋古今中外政治、經(jīng)濟、文化各個領域的瑰寶?，F(xiàn)代社會中，不僅軍事家在研究它，一些教育家和體育工作者也都在不斷的發(fā)掘《孫子兵法》中的理論價值以運用與自身領域的各個方面。體育教學和用兵雖然目的不同，但是體育教學需要更多的智慧和更多的方法。通過學習孫子的思想，可以更深層次的揭示現(xiàn)代體育教學的內(nèi)在規(guī)律，完善體育教學理論，促進體育教學的發(fā)展。

1? 知彼知己，百戰(zhàn)不殆

“知彼知己”是孫子兵法中引用最多的一條原則。也是對于《始計》篇進行的進一步的分析和闡述。知彼知己原則包括多個方面：第一，知是戰(zhàn)的前提和基礎。打仗之前絕對不能莽撞糊涂，絕對不能對對手一無所知。第二，要“詳知、全知”。從狹義上說，知彼知己包括對于敵我雙方實力上的了解和認知。但從廣義上去說的話，它應當涵蓋一些與戰(zhàn)爭相關(guān)的信息。如敵我的實力、氣候條件、天氣情況、地理條件、盟友諸侯等。在戰(zhàn)略部署時，要充分運用“五事七計”來詳細分析比較敵我政治、經(jīng)濟、將才、軍備、地形、地貌等各方面的情況;另外，既要知敵天地之情，也要知道戰(zhàn)爭活動的必然規(guī)律，了解“示形動敵、致人而不致于人、以眾擊寡、因敵制勝”等謀略。

孫子在文章中把“知彼”放在前?？梢娫诒易鲬?zhàn)中，獲取敵方的情報和信息比分析自家實力更為重要。在體育教學中應當如何知彼知己呢？

首先，我們應當充分的了解教學對象。個體差異上，如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、體育技能和身體各項技能的發(fā)展情況。以及他們對于體育運動的喜好以及對于教學內(nèi)容、教材、教法的態(tài)度和看法。群體差異上，應當了解學生的班風、學風、校園文化和學校的體育文化。

其次，教師應當有自知之明。了解學校的內(nèi)、外部條件。了解自己的專業(yè)特點、教學風格、知識結(jié)構(gòu)、學歷水平、科研水平等實際情況，能夠靈活的運用內(nèi)外部的條件充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

最后，教師應當把“知彼”和“知己”的情況完全結(jié)合起來。以達到因地制宜的教學效果。

2? 奇正相合，善變?nèi)?/p>

孫子在《兵勢》篇中提到了“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。”的戰(zhàn)術(shù)思想?！罢闭撸础罢弋敂场?，即言正面交鋒;“奇”者，即“奇兵從旁擊不備也”，即出其不意制勝。戰(zhàn)爭中，良將在作戰(zhàn)前需安排兩點技戰(zhàn)術(shù)，即某一技戰(zhàn)術(shù)必輔以相對的幾個技戰(zhàn)術(shù)，這就要看對方是“正”還是“奇”。這種“奇、正”結(jié)合，出奇制勝的觀點和思想，對于體育教學來說，也可以演變出無窮無盡的變化，可謂“無窮如天地，不竭如江河”。

在體育教學中，體育老師應當像音樂家一樣，運用五音創(chuàng)造出美妙的樂章;像藝術(shù)大師一樣運用五色勾畫出多彩的畫面;像廚師一樣利用五味烹制出美味佳肴。我們應充分借鑒“奇正”的思想，創(chuàng)造豐富多彩的教學組織形式、教學方法和教學手段。如班級授課制為正，分組教學和個別輔導為奇;常規(guī)教學方法為正，非常規(guī)教學方法為奇;教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學項目為正，一些前沿的新穎的體育項目為奇;教學環(huán)境上，常規(guī)的場地器械為正，非常規(guī)的場地器械為奇，等等。如此，體育課就如同“循環(huán)之無端”而“孰能窮之？”。

但是，孫子在文章中提出“奇正相生”的觀念。所以在教學中不能脫離了“正”的主要功能，也就是不能脫離了主要的教學目標、教學方法和教學手段。體育教學應當以體能鍛煉和技能學習為“正”。如果脫離了體能和技能而教學，體育課就漫無目標，散亂無章;如果體育課只關(guān)注發(fā)展體能和技能，那么就會枯燥無味，學生會失去學習的動力。比如目前很多高校開展了越野跑和定向越野跑等課程。但是任何練習還是圍繞“跑”的練習為主，其他的練習為輔。當前體育教學領域里常提倡的“快樂體育、陽光體育”，旨在提高體育課的趣味性，提高學生學習的積極性。因此，很多體育課中間穿插了過多的趣味游戲。雖然這樣的體育課看起來很美好，學生很喜歡，但是卻脫離了體育教學中的“正”。那就是身體練習、技術(shù)練習、素質(zhì)練習等等。這樣的體育課能否能達到強身健體的目的也就值得商榷了。

3? 以迂為直，以患為利

孫子認為在戰(zhàn)爭中，提前控制戰(zhàn)場和陣地是率先掌握戰(zhàn)機的必備條件。為了有效達到占領先機的目的，在《軍爭》篇中，孫子提出“以迂為直，以患為利”的戰(zhàn)略思想。靈活的處理好“迂”與“直”，“利”與“害”的關(guān)系，就可以做到“后人發(fā)”而“先人至”了。

“以迂為直”要求人們在處理繁雜的事物上，應當積極采用間接手段而不是直接手段達到目的。我們都知道，體育教學中的每一堂課，都應當圍繞教學目標而開展。為了達到目標，老師們費勁口舌進行講解，但是有一些難點學生往往很難以理解和體會。這就要求我們回到源頭分析，并應當善于利用學生的生活情境進行教學。比如二十四式太極拳第七式“左攬雀尾”的教學中，我們先可以把“捋”這個動作做一遍，然后告訴學生這一式之所以叫做“左攬雀尾”，就是因為這個動作像是在捋孔雀的尾巴。然后向?qū)W生們講授“左攬雀尾”在實戰(zhàn)中的用法。并讓同學們分組體驗“左攬雀尾”的實戰(zhàn)技巧。表面上看，教師是多費了不少口舌。但是學生們通過對“左攬雀尾”名稱的認知和實戰(zhàn)的體驗，反而會增進學生的理解，加強學生的記憶。

從體育教學來看，引導學生參與教學開拓學生視野以及多角度的培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力似乎與教學目標并無直接關(guān)系。但往往是這種“顧左右而言他”的教學技巧，往往會充分調(diào)動學生的學習能力并達到“以迂為直”的教學效果。

4? 避實擊虛，因敵而勝

“虛、實”是《孫子兵法》中的核心思想。是歷代兵家最為崇尚的戰(zhàn)術(shù)思想。孫子在文中提出“夫兵形象水，水之形，避高而趨下;兵之形，避實而擊虛。”水的特性，在于能夠“水無長形”，從而能夠無孔不入。

體育教學，也應“兵無定勢”，從而“避實擊虛”因敵制勝，在“虛”和“實”中尋求靈活性。探求教學的“充實”之美和“空靈”之韻。課堂上，應當由“虛”導入，教師通過創(chuàng)設教學情境，積極引導學生思維，渲染好氣氛;課堂中間，以“實”推進，因勢利導的向?qū)W生傳授新技能、新知識;結(jié)束階段，教師嘎然而止，引導學生由“實”生“虛”。給學生設置問題情境，讓學生充分思考、回憶，充分利用學生的思維慣性，創(chuàng)造“此處無聲勝有聲”的教學情境。

參考文獻

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