顏紅艷

摘? 要：學生體質(zhì)測試與數(shù)據(jù)上報是學校體育工作重點內(nèi)容之一，透過學生體質(zhì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)一所學校在體育教學實踐中存在的問題。長期以來，很多學校只是將該工作作為常規(guī)任務去完成，很少深入挖掘該數(shù)據(jù)的價值，使得學校體育工作因缺乏數(shù)據(jù)支撐而無法提出實效性舉措，簡單重復，缺乏創(chuàng)新。基于此，本文以XX小學2016年度體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)為案例素材，通過統(tǒng)計分析，直觀描述了該校各年級不同項目的體質(zhì)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)同本校上一年度以及同類學校進行了對比。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)測試? 數(shù)據(jù)分析? 報告

中圖分類號：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0140-02

為進一步貫徹2016年《國務院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》和2015年《廣東省學校體育三年行動規(guī)劃》以及《學校體育工作條例》等文件精神，積極通過學校體育活動，努力提高學生體質(zhì)健康水平，掌握學生體質(zhì)、生長發(fā)育狀況， 2016年XX小學嚴格按照上級教育主管部門的安排和要求，認真組織完成了該校1650名學生的體質(zhì)健康測試工作?，F(xiàn)將該校2016年測試結(jié)果分析如下。

1? 各年級測試成績比較

通過測試數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為對應成績進行比較，XX小學2016年度的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)在國標等級中整體處于及格水平，各年級成績均值同上一年度相比，一二三年級的均值比上一年度略高，四五六年級的均值比上一年度略低。與同類學校2016年度成績均值比較方面，本報告選取了A小學、B小學、C小學、D小學、E小學五所學校各年級的成績數(shù)據(jù)，經(jīng)比較，本小學各年級的體測成績均值除六年級以外，其他年級均略低于同等學校的均值如表1所示。

經(jīng)獨立樣本T檢驗，XX小學2016年度體測數(shù)據(jù)與同類學校及上一年度的差異情況可看出在與同類學校及上一年度的比較方面，該學校一年級與同類學校的差異比較顯著，同上一年度相比，一年級成績均值顯著較低。

2? 存在問題

2.1 學生情緒和態(tài)度的影響

學生對體育的認識程度、學習態(tài)度和學習的積極性，直接影響體育教學效果。該校學生均是來自城市小區(qū)教學點的小學生，這類學生升學的壓力普遍比較大，平時課余時間的課業(yè)負擔普遍較重，身體鍛煉的時間有限，一些學生對測試項目訓練不扎實，一些學生上體育課積極性不高，影響體育教學的質(zhì)量。

2.2 體質(zhì)測試環(huán)境與條件的影響

一方面，該校學生體質(zhì)測試普遍采用的是所在班級的體育課任老師利用手動測試的方式進行，缺乏組織與儀器的規(guī)范性，測試的過程難免產(chǎn)生誤差。另一方面，由于缺乏統(tǒng)一的測試組織管理，個別年級在測試的項目上還沒有達成統(tǒng)一的共識，例如在50m折返的測試項目中，該校有一個年級五個班中有三個班有成績數(shù)據(jù)，另外兩個班缺乏相應的成績數(shù)據(jù)，可見該校對體質(zhì)測試的重視還有待進一步提高。

3? 改進措施

3.1 學校層面

（1）學校要樹立“健康第一”的指導思想，把學校體育擺在應有的位置，在充分利用現(xiàn)有條件和挖掘現(xiàn)有潛力的基礎上，積極創(chuàng)造條件，給予體育工作人力、物力、財力和時間的保證，保證學生體質(zhì)測試的規(guī)范性與真實性。在保證學生充足體育鍛煉時間的基礎上，還要進一步強化體質(zhì)測試工作的規(guī)范。

（2）通過豐富多彩的校內(nèi)外體育活動，營造良好的學校體育氛圍，提升中小學生的體育意識，促進學校體育工作的健康發(fā)展。

（3）針對統(tǒng)計分析所反映的問題，制定實效性強的鍛煉計劃，開展有針對性的體育鍛煉活動。與家長進行溝通，組織均衡營養(yǎng)等方面的健康講座等活動，家、校形成合力，促進學生健康成長。

（4）充分利用大課間活動開展呼啦圈、健美操、跳繩、韻律操、花樣籃球、武術(shù)等豐富多彩的體育活動，使學生對課間充滿新鮮感，提升活動興趣，促進學生的身心健康。

（5）借助創(chuàng)建“體育特色項目”示范校的有利時機，構(gòu)建家校溝通機制，促進學生家長和全社會對“健康”教育的認識，營造健康社會、健康校園，形成積極鍛煉，人人健康的良好氛圍。

3.2 教學層面

（1）結(jié)合小學生的活動特點，讓學生參與游戲和傳統(tǒng)體育活動，提高學生對體育的興趣。教師也可以從逆向思維的角度出發(fā)，訓練學生思考問題的能動性，如把50m跑改為8s跑（即8s能跑幾米）;1min跳繩改為看誰先跳到120次……久而久之學生也學會了用反面的角度來看待問題，有效增強體育活動效果。

（2）以體質(zhì)健康教育為中心，加快學校體育課程的全面改革，加強體育課教學組織形式、教學內(nèi)容和實際操作等方面改革，通過多樣的練習手段，激發(fā)學生自覺參加體育鍛煉的積極性。

參考文獻

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[3] 楊桂其，史傳華，朱小軍.大學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)分析研究——以江蘇省高校為例[J].開封教育學院學報，2017，37（7）：122-124.