趙成

摘? 要：中職院校的教育教學(xué)重點(diǎn)在于堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向展開人才培養(yǎng)，重視學(xué)生專業(yè)技能的習(xí)得與提升，并且將所掌握的專業(yè)技能逐步內(nèi)化為職業(yè)心態(tài)，以綜合職業(yè)能力的凸顯去驗(yàn)證職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)效。然而當(dāng)前中職院校教育教學(xué)中，教師過多關(guān)注于學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，一味迎合用人單位需求，卻對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)培養(yǎng)較為忽略。所以，在中職院校的體育教學(xué)中，我們需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，助力學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：中職院校? 體育教學(xué)? 團(tuán)隊(duì)合作精神? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（c）-0099-02

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，用人單位對(duì)于人才的要求也逐步提高，尤其在對(duì)人才的團(tuán)隊(duì)合作精神方面提出了嚴(yán)格要求，主要原因在于具備良好團(tuán)隊(duì)合作精神的人才不僅能夠充分發(fā)揮個(gè)人力量，還能有效帶動(dòng)身邊同事一同助力企業(yè)與單位的發(fā)展。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的大環(huán)境下，人才的團(tuán)隊(duì)合作精神顯得愈發(fā)可貴[1]。而中職院校作為職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，在體育教學(xué)中要高度重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，所以對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)不可忽視，文章便結(jié)合筆者工作實(shí)踐，對(duì)這一內(nèi)容展開全面分析。

1? 中職院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的影響因素

（1）家庭因素。

從目前中職院校的生源來看，大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭，城市學(xué)生只占有部分，所以這些學(xué)生的家庭環(huán)境有一定的差異，尤其是農(nóng)村學(xué)生，由于父母長(zhǎng)期在外打工而家庭教育較為缺失，加之農(nóng)村地區(qū)可用所體育運(yùn)動(dòng)的正規(guī)場(chǎng)地和設(shè)施較為欠缺，所以學(xué)生之間的溝通難以順暢，也就導(dǎo)致在體育運(yùn)動(dòng)過程中同齡之間無法通過交流達(dá)到默契。此外，來自城市的學(xué)生大多生活條件優(yōu)越，在家庭生活中父母也以其為中心，所以大部分城市學(xué)生都有一定的孤立性格。可見，中職院校的學(xué)生由于家庭環(huán)境的不同，彼此間溝通交流方式存在差異，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神自然難度更高。

（2）學(xué)校因素。

中職院校的教育教學(xué)以職業(yè)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，這一點(diǎn)固然重要，但許多中職院校卻幾乎將全部精力投放在專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)上，對(duì)于語文、英語、體育等課程卻一帶而過，導(dǎo)致其處在尷尬的邊緣境地。而中職院校的專業(yè)技術(shù)課不僅能夠得到學(xué)校層面的支持，國家與地方政府也會(huì)有財(cái)政補(bǔ)貼，而體育等基礎(chǔ)課程只能獲得有限的經(jīng)費(fèi)，這對(duì)于在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神方面更具實(shí)效的體育課程而言，無疑捉襟見肘，所以中職院校領(lǐng)導(dǎo)層引導(dǎo)提高對(duì)體育教學(xué)的重視度，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）個(gè)體因素。

中職院校的學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們踏入中職校門的主要目的在于習(xí)得一技之長(zhǎng)，從而保證自己在激烈的就業(yè)環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力。然而，由于中考的失利，許多中職院校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)存在自信心不足，對(duì)未來與職業(yè)也感到無所適從，這種消極心態(tài)一定程度上在體育教學(xué)中也有所體現(xiàn)，制約了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與積極性，團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)則像無源之本，難以收獲實(shí)效。

2? 中職院校體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)策略

（1）以競(jìng)賽教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

在中職院校的體育教學(xué)過程中，采取競(jìng)賽教學(xué)模式去培養(yǎng)以及檢驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是一項(xiàng)行之有效的方法手段，有了合作便會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)，有了競(jìng)爭(zhēng)便會(huì)加強(qiáng)合作，并且中職學(xué)生正處在勝負(fù)欲極強(qiáng)的年齡階段，所以競(jìng)賽教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望向健康鍛煉方面引導(dǎo)，使其團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)主動(dòng)性得到激發(fā)。在集體體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)人技術(shù)固然重要，但團(tuán)隊(duì)合作更加關(guān)鍵，比如中職院校的學(xué)生所感興趣的籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)，即便是一個(gè)人的得分能力與射門意識(shí)再強(qiáng)，沒有隊(duì)友的全力防守與拼搶，也無法取得集體的勝利。又如在田徑接力賽跑中，不管哪一位學(xué)生的接力出現(xiàn)失誤，都勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致全隊(duì)的努力流空，唯有團(tuán)隊(duì)中所有成員齊心協(xié)力與密切配合，才能獲得最終的勝利。又如在拔河比賽中，所有學(xué)生同處在繩索的一段，在整齊的號(hào)子下一同發(fā)力，才能保證“勁往一處使”，奪得最終勝利。因此，在中職院校的體育教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容去組織針對(duì)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽活動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，能夠起到事半功倍的效果。

（2）以合作學(xué)練法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

在過去的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)地位備受推崇，而學(xué)生只能夠響應(yīng)教師所提出的要求被動(dòng)做出反應(yīng)，可見在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感等各個(gè)方面的非智力因素被忽略，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中教師會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度格外重視，卻對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與教育等能力重視不足[2]。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，筆者認(rèn)為可選擇小組合作的教學(xué)方法，在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的互幫互助，一同完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)，強(qiáng)化彼此間的交流溝通，在不知不覺中深化對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的認(rèn)知，助力其團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成。學(xué)生在分入各個(gè)小組之后，便會(huì)在潛意識(shí)中覺得合作過程中不得落后，在個(gè)人技術(shù)加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)，對(duì)同組成員的優(yōu)秀動(dòng)作、技術(shù)進(jìn)行模仿與練習(xí)，長(zhǎng)久以來便能大大提升學(xué)生的身體素質(zhì)，收獲更多體育知識(shí)，最為重要的是提升他們與他人交往的自信，使其與同學(xué)之間形成的凝聚力有所強(qiáng)化。

（3）以體育游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

在中職院校的體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，可憑借游戲較強(qiáng)的趣味性與娛樂性，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的過程中收獲奇效。體育游戲作為體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，有著豐富的形式，學(xué)生的參與興趣也非常高，不僅能夠讓學(xué)生積極參與其中，能夠讓學(xué)生在“玩游戲”的過程中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高彼此間的交流合作，助力團(tuán)隊(duì)合作精神養(yǎng)成。所以，在諸多教師的嘗試下，越來越多能夠助力學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神養(yǎng)成的體育游戲得到開發(fā)利用，比如，開展“盲人方陣”體育游戲，能夠讓中職學(xué)生懂得互幫互助的重要性，從而讓學(xué)生的溝通合作能力得到加強(qiáng)，一同為勝利目標(biāo)努力;又如“多人賽跑、三人四足”等體育游戲的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生彼此間的協(xié)作能力，也讓學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的重要作用有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

（4）以團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

隨著中職院校體育教學(xué)目標(biāo)不斷向多元化方向轉(zhuǎn)變，也使得更多拓展訓(xùn)練內(nèi)容逐漸滲透到體育教學(xué)活動(dòng)中來，而團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練作為拓展訓(xùn)練中的模式之一，其主要與獨(dú)立訓(xùn)練內(nèi)容相區(qū)別，更注重團(tuán)隊(duì)之間的合作[3]。因此，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練重在培養(yǎng)個(gè)體對(duì)群體的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化個(gè)體與群體的融入，從而改善人際關(guān)系，使其合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神得到鍛造。在團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)開展中，每一個(gè)項(xiàng)目都像是體育教學(xué)中的游戲，中職院校的體育教師需要對(duì)培訓(xùn)的規(guī)則、技巧與方法清晰掌握，加之拓展訓(xùn)練需要的場(chǎng)地、器械都較為簡(jiǎn)單，訓(xùn)練手段也較為靈活，拓展內(nèi)容也較為豐富，融合了知識(shí)性與趣味性，可在最短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，吸引他們?cè)趨⒓訄F(tuán)隊(duì)活動(dòng)中對(duì)自我與群體的認(rèn)識(shí)得以提升。所以，將中職院校的體育教學(xué)與團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練相融合，能夠促使學(xué)生在訓(xùn)練中從雜亂無序到井然有序，從陌生到默契十足，進(jìn)而在娛樂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3? 結(jié)語

綜上所述，在中職院校的體育教學(xué)中需要高度重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，通過良好教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。此外，文章中所提出的團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)方法并非以單獨(dú)形式存在，教師在運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)為了達(dá)成團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)目標(biāo)靈活組合與應(yīng)用，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的交際能力與合作意識(shí)，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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