孫美芬

【摘? ?要】微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。人物對話的提示語是小學(xué)語文教學(xué)中的一個知識點。潛心制作微課，并在小學(xué)語文提示語教學(xué)中巧妙使用微課，能提高教學(xué)的有效性，提升教師的專業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】微課? ?提示語教學(xué)? ?小學(xué)語文

目前，“微課”順應(yīng)時代潮流的發(fā)展和需要，逐漸走進(jìn)課堂，成為學(xué)科教學(xué)中一股新的熱潮。首先，微課的運用體現(xiàn)了當(dāng)今學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。其次，微課短小精悍，五六分鐘的視頻只講一個問題，符合小學(xué)生年齡特點。第三，微課作為一種流媒體的存在，可以隨時隨地觀看——預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、補(bǔ)缺均無不可。在“微課”運用于小學(xué)語文提示語教學(xué)的探索中，筆者摸索出了一些方法。

一、微課和提示語教學(xué)的關(guān)系

提示語是指人物對話中除對話之外的說明性文字，包含人物說話時的表情、動作、語調(diào)、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。提示語是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的知識點。它是人物對話中的點睛之筆，讓文學(xué)作品中的人物形象更加鮮明、生動。讀者憑借提示語可以更好地理解文章;在習(xí)作中巧妙運用對話提示語，能使對話的場景立體化，使人物的形象更加豐滿。

黎加厚教授對微課的定義是：微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

筆者利用以下表格說明微課和提示語教學(xué)的關(guān)系：

二、如何在小學(xué)語文提示語教學(xué)中運用微課

1.潛心制作微課。

（1）認(rèn)真研究教材。

制作微課前要科學(xué)地梳理知識點，針對不同學(xué)段出現(xiàn)的提示語加以分析，準(zhǔn)確把握教學(xué)要點，盡量以例講解。例如《石頭書》一課的人物對話中，提示語有在前的、在后的和省略的，可以作為例子來講解提示語的位置。

（2）講解通俗易懂。

知識點講解要體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想。針對三年級的學(xué)生，用三年級課本中的例子，例如《小稻秧脫險記》《孫中山破陋習(xí)》《雪兒》《爭論的故事》……這些課文中都有人物對話，可以用作例子。

（3）注重制作技術(shù)。

微課制作中，導(dǎo)入、講練、小結(jié)環(huán)節(jié)缺一不可。導(dǎo)入、小結(jié)環(huán)節(jié)要簡潔，一句話即可，重點放在講練環(huán)節(jié)，靈活運用多媒體技術(shù)，教學(xué)流程力求新穎獨特。

2.巧妙使用微課。

（1）預(yù)習(xí)時使用，事半功倍。

微課學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生了解課文基礎(chǔ)知識，篩選學(xué)習(xí)難點。例如，《孫中山破陋習(xí)》這篇課文中的人物對話比較多，課前，先讓學(xué)生觀看提示語的微課，學(xué)習(xí)提示語知識。這不僅降低了整個課堂教學(xué)的難度，也提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（2）復(fù)習(xí)時使用，拾遺補(bǔ)缺。

在課堂學(xué)習(xí)之后再利用微課溫習(xí)，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如教學(xué)《放飛蜻蜓》和《爭論的故事》這兩篇課文時，課文中有許多省略提示語的人物對話，課堂學(xué)習(xí)中個別學(xué)生容易混淆人物。針對這部分學(xué)生，筆者通過QQ單獨把提示語的微課發(fā)送給他們，借助家長的手機(jī)觀看學(xué)習(xí)，拾遺補(bǔ)缺。

（3）寫話時使用，對話精彩。

三年級是作文起步的關(guān)鍵期，怎樣抓好這個關(guān)鍵期呢？在閱讀了很多學(xué)生的作文后，我發(fā)現(xiàn)了他們的對話描寫不生動、不得法。因此，可將對話中的提示語作為教學(xué)突破點。

比如，蘇教版《語文》三年級（下冊）《習(xí)作8》要求選擇一幅圖編一個童話故事，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生寫出來的作文干巴巴的，“小猴說……，小豬說……”沒有寫出童話故事的生動、有趣。于是，筆者把提示語的微課再次拿出來教學(xué)，提出更高要求，讓學(xué)生思考：微課中的例子為什么把提示語放在那個位置？加上了什么修飾語？有無提示語進(jìn)行對比？繼而學(xué)生再次對作文中的人物對話作修改。對話精彩了，整篇作文就出彩了。

三、微課在提示語教學(xué)中運用的效果

1.提高教學(xué)的有效性。

用微課來教學(xué)提示語知識，形式新穎，學(xué)生感興趣，能夠進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課是“流媒體”形式，學(xué)生可以隨時隨地播放學(xué)習(xí)，時間和空間有很大的自主性。筆者把提示語的微課放在微信群或者QQ群中，學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和理解能力，自主控制視頻播放的速度和次數(shù)，大大提高教學(xué)的有效性。

2.提升教師的專業(yè)能力。

制作微課前，教師需要認(rèn)真解讀提示語這個知識點，全面把握知識體系，明確重點和難點，有的放矢地設(shè)計微課，由此提升了教師的解讀教材能力。制作微課時，教師要用精煉、準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)，就必須反復(fù)斟酌語言，潛移默化中提升了教師的語言表達(dá)能力。

微課設(shè)計制作、修改剪輯、上傳反饋中用到多種信息技術(shù)，如色彩、聲音、圖畫等技術(shù)環(huán)節(jié)上都需要進(jìn)行巧妙構(gòu)思，因此，微課制作提高了教師信息技術(shù)的掌握和運用能力。

現(xiàn)今，教育教學(xué)方式在改革，我們要跟上改革的步伐，多學(xué)多用，讓微課成為我們教學(xué)的好幫手。