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        基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)策略

        2019-06-11 11:56:26馮百華
        作文成功之路·中考沖刺 2019年1期
        關(guān)鍵詞:語文課初中生初中語文

        馮百華

        語文課標(biāo)中已經(jīng)對核心素養(yǎng)明確做出了強(qiáng)調(diào),可以看出語文授課的重點(diǎn)已經(jīng)不再是單純知識以及能力上的強(qiáng)化,而是核心素養(yǎng)的全方位引導(dǎo),這一目標(biāo)意味著教師無論是在理念上還是手段上都是要做出改變,要讓初中生成為語文授課真正的核心,自身則是要展開正確的引導(dǎo)。

        一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)初中生語文學(xué)習(xí)主動性差

        初中處于學(xué)生對語文學(xué)科系統(tǒng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的中級階段,這個時期教師的主要教學(xué)方向,就是基于學(xué)生的思維特點(diǎn)以及出于人文素養(yǎng)上的考慮,從而為學(xué)生進(jìn)行更加具備開放性以及靈活性的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是當(dāng)下語文授課的現(xiàn)狀是,依舊有部分教師僅僅關(guān)注到了語文課內(nèi)的一些基礎(chǔ)知識以及解題技巧,也就是以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)模式。這樣的模式下,其實(shí)忽視了語文學(xué)科本身具備的趣味性內(nèi)容以及人文性關(guān)懷,導(dǎo)致在其中缺乏相關(guān)的生活化拓展。這就導(dǎo)致當(dāng)下初中生面對語文課,主要的感受就是枯燥以及無聊,就是重復(fù)性的練習(xí)和背誦。這樣的學(xué)習(xí)方式會讓初中生失去語文學(xué)習(xí)的諸多樂趣,在課堂上則是不具備足夠的主動性以及熱情。因此初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)中基本上就是為了完成教師布置下的任務(wù),是一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)模式下,其實(shí)語文學(xué)習(xí)是非常低效的。同時也是難以實(shí)現(xiàn)對知識的深入理解,更是談不上思維上的進(jìn)步以及成長。這也是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)手段以及教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)上未能達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?,無法滿足當(dāng)下課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用能力較低

        應(yīng)試思想一直以來在語文教育方面都是備受關(guān)注的話題,因?yàn)楹芏嗲闆r下若是僅僅考慮到應(yīng)試的需求,學(xué)生難以真正在能力上提升,這也是忽視了教育本身的價值,在初中語文課的實(shí)際開展中就是如此。當(dāng)下諸多的初中生在初中語文課上的學(xué)習(xí),其實(shí)就是為了實(shí)現(xiàn)成績的提升,進(jìn)而在考試中可以取得更加理想的成績,這樣的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)方式,其實(shí)是針對一些考試中涉及到的知識點(diǎn)以及題型,展開針對性的學(xué)習(xí),但是也是忽視了語文本身的學(xué)習(xí)價值。教師也是在課堂上一語文教材上的文章以及理論知識為主要的內(nèi)容,忽視了學(xué)科的應(yīng)用性。這樣的學(xué)習(xí)手段其實(shí)是難以幫助初中生實(shí)現(xiàn)能力提升的,也就是學(xué)生僅僅是完成了記憶,語文本身的使用價值已經(jīng)被消磨。其實(shí)語文知識本身是無處不在的,涉及面是非常廣泛的,語文的學(xué)習(xí)不僅僅是完成機(jī)械記憶,最關(guān)鍵的是將知識在生活中的實(shí)踐價值挖掘出來。若是師生沒有這樣的意識,學(xué)生就會面臨著,在考試中可以取得不錯的成績,其實(shí)在生活以及未來的工作中,語文的學(xué)習(xí)完全是運(yùn)用不到實(shí)際的,這樣的教育顯然是比較失敗的。同時也是說明,應(yīng)試思想還是有著諸多的負(fù)面效果,難以實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化,也是難以滿足初中生在綜合能力上的成長需求,這樣狀態(tài)下的語文教學(xué),也是不利于初中生日后更深層次的學(xué)習(xí),以及在現(xiàn)實(shí)中語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

        二、基于核心素養(yǎng)下的初中語文課堂教學(xué)策略

        (一)突破應(yīng)收教育的思想局限,轉(zhuǎn)變自身的教育理念

        課改已經(jīng)在國內(nèi)推行十幾年的時間,在這其中不斷有新的理念以及手段融入到語文授課中,但是可以看出的是,語文教學(xué)目前還處于應(yīng)試教育的局限之下。也就是將升學(xué)率以及語文分?jǐn)?shù),視為教學(xué)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師要想實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效引導(dǎo),就要將這種思想突破。在新課標(biāo)中已經(jīng)做出指示,核心素養(yǎng)才是當(dāng)下語文授課的核心目標(biāo),除了知識和技能,還要促進(jìn)初中生思想情感上的完善,引導(dǎo)初中生用豐富的語言,不斷積累自身的底蘊(yùn),掌握更多的基本方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等??梢钥闯龊诵乃仞B(yǎng)是在更高層面上,引導(dǎo)初中生全方位成長。那么教師就要將學(xué)生發(fā)展視為教學(xué)組織的核心,注意對學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變。

        (二)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)方法,方法有效,不僅可以引導(dǎo)初中生正確學(xué)習(xí),也是讓學(xué)生真正取得良好的學(xué)習(xí)成果。核心素養(yǎng)下初中語文課的開展,需要取得的是學(xué)好以及好學(xué)的局面。教師需要對教學(xué)方法展開靈活的創(chuàng)新,如合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教學(xué)等,這些新的方法教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用,促進(jìn)語文教學(xué)多樣化開展,營造出更好的語文授課氛圍,讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍下加深知識的掌握,完善初中生的知識體系,用輕松的方式實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。教師要讓初中生在相對和諧但是保持適當(dāng)緊張的教學(xué)氛圍下,不斷去探索問題并解決問題。這樣才能促進(jìn)初中生不斷在知識上積累,能力上也是得到提升。

        如在《錢塘湖春行》的實(shí)際教學(xué)中,教師可以讓初中生發(fā)揮出自主性,教師可以提問學(xué)生,為什么對這首詩這么喜歡,學(xué)生就會對作品中的一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘,同時也是會用心去體會作者的情感以及思想,如這首詩中的景色很美。教師則是要借著學(xué)生的回答繼續(xù)引導(dǎo),如這首詩是對春天景色的描寫,那么你認(rèn)為其中哪些美是最打動人的呢?教師可以適當(dāng)在其中插入一些相關(guān)的課件,促進(jìn)學(xué)生的理解,學(xué)生也是在這種模式下展開深入的思考,適當(dāng)組織合作學(xué)習(xí),促進(jìn)初中生合作意識以及探究能力的強(qiáng)化。

        (三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo),夯實(shí)核心素養(yǎng)

        習(xí)慣養(yǎng)成也是一種非常重要的教育形式。在初中語文的授課開展中,習(xí)慣是體現(xiàn)在各方面的。比如閱讀能力方面,實(shí)際上關(guān)于閱讀,在課標(biāo)出也是做出了明確的要求,需要初中生在閱讀中不斷去感悟和感知,鼓勵初中生大量閱讀。而想要讓初中生實(shí)現(xiàn)閱讀能力上的進(jìn)步,最關(guān)鍵的還是興趣上的激發(fā)。要讓初中生真正愛上閱讀,這樣才能形成習(xí)慣。教師可以將自身優(yōu)勢全面發(fā)揮出來,用情境創(chuàng)設(shè)的方式,引起初中生的情感共鳴,然后在不自覺中讓初中生愛上閱讀。在比如在語言表達(dá)上,語文教學(xué)本身就是在聽說讀寫上都是有所要求的,語言表達(dá)也是重要的方面,教師要在實(shí)際授課中鼓勵初中生進(jìn)行自我表達(dá),要想達(dá)到善說,最先要做到的就是敢說,教師要給予學(xué)生表達(dá)的勇氣。思維上的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的,教師要讓初中生在思維上得到正確的引導(dǎo),要學(xué)會質(zhì)疑以及思考。如《論語》學(xué)習(xí)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生“這部分的文學(xué)常識,大家覺得哪些問題才是值得提問的呢?”學(xué)生就會從孔子的個人信息、《論語》的創(chuàng)作背景等提出問題,學(xué)生會在這一過程中逐漸從被引導(dǎo)著提問,逐漸產(chǎn)生質(zhì)疑的意識,并形成質(zhì)疑的能力,進(jìn)而得到素養(yǎng)上的提升。

        總之,關(guān)于初中語文課的授課開展中,核心素養(yǎng)的強(qiáng)化以及引導(dǎo),教師要引起足夠的重視,同時也是在理念以及思想上不斷提升自己,促進(jìn)初中生各方面的不斷成長。教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),在思維以及教學(xué)技能上不斷更新,讓學(xué)生在自主探究中不斷思考和進(jìn)步,興趣上得到激發(fā)。

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