侯建芳

【摘? 要】當(dāng)前中小學(xué)教育改革形勢(shì)緊迫，使語(yǔ)文課堂中的作文教學(xué)要面向?qū)嵺`、面向未來(lái)。在此過(guò)程中，教師改變教學(xué)觀念、學(xué)生改變寫作模式，需要語(yǔ)文教師以社會(huì)實(shí)踐為參考，在興趣培養(yǎng)、持續(xù)激勵(lì)、素材積累等方面下功夫，激發(fā)學(xué)生“我要寫作”的熱情。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念? 觀察能力? 寫作熱情? 素材積累

一直以來(lái)，作文教學(xué)在語(yǔ)文課程中占有非常重要的位置。學(xué)生們寫好作文是提高語(yǔ)文綜合成績(jī)的基礎(chǔ)。甚至從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，作文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們所形成的分析能力、觀察能力、敘述和文字運(yùn)用能力，更加關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)。隨著中小學(xué)新課程改革的深度實(shí)施，當(dāng)前階段我國(guó)中小學(xué)作文教學(xué)迎來(lái)了更自由更靈活的環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。從這個(gè)角度上看，學(xué)生的寫作能力是其語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，故我們的寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生所處的微觀世界，引導(dǎo)其用細(xì)膩的筆觸和真實(shí)的情感去觀察、分析、記錄身邊的事物，最終形成有感染力、有思考的文字。面對(duì)新世紀(jì)新課程改革要求，作文教學(xué)改革是當(dāng)下中小學(xué)課程教育改革的重要舉措之一。因而，從學(xué)生的日常生活實(shí)踐開(kāi)始展開(kāi)作為教學(xué)，往往能夠取得事半功倍的效果。

通過(guò)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中探索和總結(jié)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手開(kāi)展作文教育。

一、更新教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前環(huán)境下的作文訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)為目的，這是時(shí)代教育環(huán)境對(duì)我們的要求，也是現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。所以我們?cè)谌粘５淖魑挠?xùn)練中應(yīng)當(dāng)摒棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)范式，要在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去記錄自己親身經(jīng)歷的事、描寫觸手可及的事物，同時(shí)抒發(fā)自己心靈感受、情感波動(dòng)。要善于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敘述興趣的培養(yǎng)，我們需要意識(shí)到，學(xué)生們?nèi)粘ｊP(guān)心的事物，往往都是其興趣的焦點(diǎn)。利用這一點(diǎn)，我們可以在作文教學(xué)中靈活鼓勵(lì)不同的學(xué)生去觀察和記錄自己所感興趣的事情，賦予作文教學(xué)自由空間，從而讓學(xué)生產(chǎn)生信心，習(xí)慣于積極主動(dòng)地去記錄身邊正在發(fā)生的事、正在存在的事物。而由于學(xué)生們對(duì)于所感興趣的事情往往理解地較為深刻，使用文字表達(dá)時(shí)就會(huì)比平時(shí)漠不關(guān)心的事物更加得心應(yīng)手，這在無(wú)形中就強(qiáng)化了學(xué)生的文字表達(dá)欲望，激發(fā)起對(duì)作文的興趣。

二、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練、強(qiáng)化觀察能力

在注重激發(fā)興趣的同時(shí)，我們不能忽視基本功教育。所以在語(yǔ)文課堂上，要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，在引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)字、詞、句理解的同時(shí)，更應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地分析范例文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，教給學(xué)生寫人、寫事、寫景的文章要注意哪些細(xì)節(jié)處理，并應(yīng)用到對(duì)自感興趣的事物描寫中。

學(xué)生興趣的挖掘要從觀察入手。這里的“觀察”是教師自身的觀察和學(xué)生的觀察的統(tǒng)一。前者是指教師要觀察學(xué)生在生活實(shí)踐中所感興趣的人、事、物，是培養(yǎng)不同學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ);后者是學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物的感知和洞察，是建立在學(xué)生的好奇心之上。因?yàn)閷W(xué)生感興趣，就愛(ài)容易集中注意力下意識(shí)觀察，而教師精準(zhǔn)的誘導(dǎo)則會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中。這兩種“觀察”統(tǒng)一之后，學(xué)生自然而然就習(xí)慣于從自身的生活環(huán)境入手去主動(dòng)“掃描”生活，挖掘其中最熟悉的、最能打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，進(jìn)而通過(guò)文字表達(dá)自己的看法、見(jiàn)解和感知。

三、激發(fā)學(xué)生的成就感、培植寫作熱情

鼓勵(lì)是師者最好的美德。長(zhǎng)期以來(lái)，類似“作文脫離實(shí)際”“生編硬套”“字詞不夠廢話湊”“在寫流水賬”“語(yǔ)言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無(wú)吸引力”等作文評(píng)語(yǔ)常常出現(xiàn)在語(yǔ)文教育實(shí)踐中。殊不知，這樣總會(huì)讓學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到損傷，進(jìn)而更加恐懼于作文練習(xí)。所以在筆者看來(lái)，中小學(xué)學(xué)生的作文教育需要建立在激發(fā)學(xué)生的成就感上，讓教師的認(rèn)可成為學(xué)生進(jìn)步的源源動(dòng)力。在批閱學(xué)生的作文習(xí)作、考試文章乃至周記、筆記的時(shí)候，不管文章的立意如何、總體架構(gòu)和基本功如何，作為教師都應(yīng)該從中尋找到學(xué)生的亮點(diǎn)，哪怕是一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，都應(yīng)該成為教師鼓勵(lì)學(xué)生的切入點(diǎn)，給予重點(diǎn)關(guān)注和激勵(lì)。

從另外一個(gè)角度看，教師的批語(yǔ)往往是和學(xué)生溝通的重要媒介，因而也應(yīng)成為鼓勵(lì)學(xué)生寫作興趣的根本載體。一句表彰的話、一句中肯而切中心靈的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)讓學(xué)生有被認(rèn)可的心理感受，從而獲得成就感，有興趣也能主動(dòng)去在連貫的寫作實(shí)踐中延續(xù)這種成就感。

四、用心關(guān)注生活點(diǎn)滴、積累寫作素材

在傳統(tǒng)的作文教育范疇，教師以應(yīng)試教育為目標(biāo)，在課堂上審題、講題，學(xué)生按套路作文的模式，往往是導(dǎo)致學(xué)生作文的內(nèi)容空洞、真情實(shí)感匱乏的主要原因。由于缺乏真情實(shí)感，學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)思路不通、段落層次不清、句子表達(dá)不完整等情形在所難免。要解決這些問(wèn)題，根本還在于要讓學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中尋找真實(shí)感情誕生的依托。

以筆者長(zhǎng)期任教的農(nóng)村區(qū)域?yàn)槔?，由于物質(zhì)生活匱乏、基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，學(xué)生普遍存在課外活動(dòng)少、學(xué)習(xí)生活單調(diào)等特征。對(duì)此，日常教學(xué)中筆者習(xí)慣于充分發(fā)揮農(nóng)村社會(huì)中自然資源充沛、人情風(fēng)俗多樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物中尋找獨(dú)特的、極富鄉(xiāng)村生活特征的寫作素材。在農(nóng)村的田野中，各樣的莊稼、動(dòng)植物，是學(xué)生們最熟悉也最有感情的，自然的四季變化帶來(lái)的是生活節(jié)奏的變化：春有生機(jī)，夏有忙碌，秋有收獲，冬有閑適，學(xué)生們課余之后的生活也隨著變化，情感亦然。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種變化以及不同要素變化之間的關(guān)聯(lián)，是筆者鼓勵(lì)學(xué)生們挖掘素材、關(guān)注身邊的重要途徑。

此外，學(xué)生從小參與的生產(chǎn)勞動(dòng)、家鄉(xiāng)風(fēng)貌的變化以及社會(huì)人情、優(yōu)良風(fēng)俗，等等，都是學(xué)生們正在親身親歷的，在課堂上舉出身邊的例子，他們也往往感同身受、覺(jué)得親切——這就有了關(guān)注的對(duì)象，有了寫作的素材。在此基礎(chǔ)上，再以國(guó)內(nèi)外作家的文章為案例，讓學(xué)生理解不同的表達(dá)方式以及某種方式背后的思考習(xí)慣、情感訴求，則自然而然教會(huì)了學(xué)生處理素材的能力。

綜上所述，在當(dāng)前課程改革和突出素質(zhì)教育的大環(huán)境中，中小學(xué)作文教學(xué)改革勢(shì)在必行。不管是農(nóng)村中小學(xué)還是城市中小學(xué)，不同的生活環(huán)境和場(chǎng)景，都應(yīng)該是作文教學(xué)改革的立足點(diǎn)，在以興趣誘導(dǎo)為前提，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)真實(shí)，并從中積累真實(shí)素材、挖掘真實(shí)情感，是當(dāng)下作文教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)真實(shí)，會(huì)使學(xué)生在作文練習(xí)中找到傾訴的快樂(lè)感和滿足感，潛移默化中形成“我要寫作”的情感訴求，助益學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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