冷曉燕

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占據(jù)著重要的地位，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)重要的組成部分就是古詩(shī)，古詩(shī)教學(xué)必須遵循科學(xué)的方式方法，特別是新課改實(shí)施的背景下古詩(shī)教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的興趣，提升趣味性和教育性。本文嘗試分析了幾種實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的方法，希望對(duì)同仁的教學(xué)有所參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)? 語(yǔ)文? 古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)著半壁江山，特別是新課改實(shí)施的背景下，隨著教材的調(diào)整改革，古詩(shī)占據(jù)的比重越來(lái)越大，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)古詩(shī)教學(xué)有一定的難度，學(xué)生總是不能很好地理解古詩(shī)的情境以及作者的情感，因此我們的古詩(shī)教學(xué)必須要有特色，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生可以走進(jìn)古詩(shī)的世界，愛(ài)上古詩(shī)學(xué)習(xí)。

一、趣味吟誦，入情入境

誦讀對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的手段，通過(guò)大聲誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生更好的體會(huì)古詩(shī)營(yíng)造的情境以及作者的感情，是我們必須高度重視的手法。誦讀要講究科學(xué)方法，具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)我們可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，情境誦讀學(xué)習(xí)法。這種方法的目的是讓學(xué)生融入情境中，投入自己的感情，有感情的朗讀從而體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)涵，我們可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行輔助，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文王維的古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，古詩(shī)的開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了詩(shī)人獨(dú)自孤身一人在異鄉(xiāng)，佳節(jié)大家都團(tuán)聚的時(shí)候詩(shī)人獨(dú)自感傷，勾勒出一幅凄婉悲涼孤獨(dú)寂寞的畫(huà)面，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好理解這種感情，就可以利用多媒體制作一個(gè)這樣的背景畫(huà)面：重陽(yáng)節(jié)，一個(gè)孤獨(dú)的男子站在高山上仰望，眼角默默流出淚水。同時(shí)還可以配合一些悲涼的背景音樂(lè)，在這樣的情境中在要求學(xué)生進(jìn)行誦讀會(huì)達(dá)到良好的效果。第二，聲情并茂學(xué)習(xí)法。這種誦讀方法是要求學(xué)生在誦讀的過(guò)程中首先分析整首古詩(shī)所要表達(dá)的情感，在誦讀的過(guò)程中結(jié)合誦讀的技巧，對(duì)于節(jié)奏的把握，高低音的轉(zhuǎn)換以及語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)折等都做到熟練掌握，并且通過(guò)這些技巧來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生更好的感受古詩(shī)情境。

二、設(shè)疑啟思，多元解讀

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生思考，并且在思考的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)于教材內(nèi)容的多元解讀也是一種可以嘗試的古詩(shī)教學(xué)的方法。很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣很大程度是因?yàn)橛X(jué)得古詩(shī)的年代距離自己太遙遠(yuǎn)，古詩(shī)中所描寫(xiě)的人物事件以及情感對(duì)自己也沒(méi)有什么吸引力，我們結(jié)合這個(gè)現(xiàn)狀可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法來(lái)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不要平鋪直述的把每個(gè)詞每句話都給學(xué)生講明白，而是設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索答案。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文王維的古詩(shī)《鹿柴》的過(guò)程中，教師在課前可以設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題“為什么在空曠的山林中我們能聽(tīng)到有人說(shuō)話的聲音，但是看不到真的有人在呢？”“山林當(dāng)中到底有沒(méi)有人呢？”我們讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、查閱資料、互相討論等方法來(lái)思索答案，這樣的方式既可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，大家集思廣益最終得出多元化的答案，也就豐富了古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)涵。

三、品詞析句，學(xué)會(huì)審美

古詩(shī)具有非常豐富的審美意境，這是需要學(xué)生去體會(huì)和感受的，每一個(gè)字詞的使用，每一個(gè)句子的使用都是作者精心雕琢的結(jié)果，我們除了要讓學(xué)生了解和熟讀背誦每一首古詩(shī)，還要帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)每首古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感以及美的體驗(yàn)，讓學(xué)生在古詩(shī)中受到美的熏陶，真正的發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的魅力，走進(jìn)古詩(shī)的世界。第一，我們要帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)中的意境美，在這一點(diǎn)可以借助多媒體技術(shù)的幫助，幫助學(xué)生營(yíng)造畫(huà)面感受氛圍，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的時(shí)候，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)于孟浩然千里相送深情的感動(dòng)，就可以利用多媒體播放一個(gè)兩人依依惜別的畫(huà)面，并且啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象力去感受當(dāng)時(shí)二人分別的畫(huà)面，有一種身臨其境的感覺(jué)。第二，帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)當(dāng)中的音韻美。古詩(shī)是我們國(guó)家寶貴的精神文化遺產(chǎn)，具有燦爛輝煌的歷史，凝聚了很多古人的智慧，古詩(shī)中所蘊(yùn)含的音韻美就是它的重要特色之一，是我們現(xiàn)代文字所達(dá)不到的水平。教師可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，在優(yōu)美悠揚(yáng)的樂(lè)曲中一首詩(shī)的意境更能夠充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生也會(huì)更加陶醉其中。第三，帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)中的凝練美。古詩(shī)當(dāng)中往往有一些點(diǎn)睛之筆，它的運(yùn)用會(huì)讓整首古詩(shī)生動(dòng)活潑起來(lái)，也就是我們說(shuō)的“詩(shī)眼”，它往往凝聚了很多智慧在其中，比如說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文漢樂(lè)府古詩(shī)《江南》，這其中有一句“魚(yú)戲蓮葉間”，這一個(gè)“戲”字就向讀者傳達(dá)了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一群魚(yú)兒自由自在的穿梭在蓮葉間，這種凝練美是古詩(shī)詞的特色魅力所在。

古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)的重要地位已經(jīng)得到了大家的共識(shí)，我們要帶領(lǐng)學(xué)生攻克古詩(shī)這個(gè)難關(guān)，可以通過(guò)趣味吟誦的方法，讓大家在吟誦的過(guò)程中入情入境，同時(shí)還可以運(yùn)用設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)學(xué)的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，在這個(gè)過(guò)程中還要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)感受詩(shī)詞的意境美，最終讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，全身心投入其中。