榮金真

【摘? 要】創(chuàng)新思維，是指學(xué)生們能夠按照新穎、獨(dú)特的方法解決教師們提出的問(wèn)題的這一思考過(guò)程，通過(guò)突破這種思維定式能夠打破傳統(tǒng)的思維境界，以不同尋常的方法和角度去思考問(wèn)題，提出一些具有創(chuàng)新意義的解決方案，從而得到新穎的、獨(dú)特的思考結(jié)果。本文就在高中語(yǔ)文教學(xué)背景下培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】高中? 語(yǔ)文? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)

在我國(guó)高中階段的教學(xué)工作中，學(xué)生們不僅需要完成教師們布置的日常教學(xué)任務(wù)，還需要在思維創(chuàng)新方向上建立并完成相關(guān)的任務(wù)，在傳統(tǒng)模式的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們往往將注意力全部放在知識(shí)點(diǎn)的傳授中，忽略了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和改革，高中語(yǔ)文教師們必須要注重創(chuàng)新思維這一方面的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生想象力

學(xué)生們?cè)诿恳还?jié)新課程的學(xué)習(xí)之前，都是對(duì)于教師們針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)安排、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)熱誠(chéng)期待的，尤其是在接觸到一些合作項(xiàng)目的課題、題目等等時(shí)，能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的想象力，激發(fā)他們無(wú)邊無(wú)際的想象。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，讓教師們站在他們的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考、掌握他們對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知規(guī)律，深入的分析每一節(jié)課的課程內(nèi)容、課文的題目，讓學(xué)生們能夠在了解標(biāo)題之后自發(fā)的進(jìn)行夷醯俐的想象力?？梢赃@樣理解，展開(kāi)自由的想象是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維的最基本內(nèi)容，也是學(xué)生們建立創(chuàng)新思維的重要的基礎(chǔ)。例如，教師們拿出這樣一個(gè)題目《晚輩對(duì)于長(zhǎng)輩的愛(ài)》，這篇文章的題目看似非常簡(jiǎn)單，是一個(gè)十分常見(jiàn)的話(huà)題，但其實(shí)涵蓋的內(nèi)容是較為豐富的，就晚輩、長(zhǎng)輩的主體概念來(lái)說(shuō)，晚輩可以是稚童、可以是已經(jīng)成熟的成年人，長(zhǎng)輩可以是剛剛成家的青年人、也可以是白發(fā)蒼蒼的老年人，不一樣的年齡段之間的關(guān)系雖然都是晚輩和長(zhǎng)輩的關(guān)系但是其之間的情感卻是全然不同的。在這個(gè)話(huà)題下，教師們可以先讓學(xué)生們?cè)谛〗M范圍內(nèi)討論，可以是從自己的角度出發(fā)談一談自己與其他長(zhǎng)輩之間發(fā)生的故事，也可以是以旁觀者的角度出發(fā)，談一談自己的看到的其他晚輩與長(zhǎng)輩之間的故事，分析什么樣的情感是長(zhǎng)輩對(duì)于晚輩的，什么樣的付出是晚輩對(duì)于長(zhǎng)輩的，類(lèi)似這樣的問(wèn)題都可以作為學(xué)生們深入討論的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，活躍課堂氣氛。

二、鼓勵(lì)學(xué)生敢質(zhì)疑

敢于提出疑問(wèn)、敢于質(zhì)疑教師、敢于質(zhì)疑教材是一個(gè)創(chuàng)新思維的重要品質(zhì)，所有的創(chuàng)意都需要突破禁錮的模式，要從敢于質(zhì)疑開(kāi)始突破。在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師們必須要鼓勵(lì)學(xué)生們多方面思考、敢于發(fā)問(wèn)、建立一個(gè)屬于自己的獨(dú)特思維方式框架。教師們?cè)诿恳还?jié)課的開(kāi)始之前，可以讓學(xué)生們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，針對(duì)自己有疑問(wèn)的部分記錄下來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的與教師們和其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《廉頗與藺相如》這一篇課文時(shí)，很少有學(xué)生們能夠?qū)δ莻€(gè)時(shí)代的政治背景、廉頗和藺相如在朝廷扮演的角色有一個(gè)詳細(xì)的了解，自然會(huì)提出關(guān)于這些方面的問(wèn)題，教師們可以利用這些問(wèn)題，引入一些政治背景，介紹政治背景可以是敘述的方式，也可以是講故事的方式，便于學(xué)生們更好的理解。例如，學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提問(wèn)：和氏璧到底值多少錢(qián)？能夠達(dá)到十五座城池的價(jià)錢(qián)嗎？為什么大家都要不斷的爭(zhēng)奪這么一塊玉石？等等，學(xué)生們會(huì)提出千奇百怪的問(wèn)題，教師們要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有條件的篩選，選擇那些對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章有意義的問(wèn)題，多多鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題、提出有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，增添提問(wèn)的價(jià)值，長(zhǎng)此以往，鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

三、尋求沖突巧思考

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們常常會(huì)追求求同思維，因?yàn)榻處焸兪钦Z(yǔ)文課堂的主導(dǎo)人，他們習(xí)慣了那種直接給學(xué)生們灌輸知識(shí)內(nèi)容、在課堂結(jié)束之后學(xué)生們會(huì)有同樣的知識(shí)理論就達(dá)到了教學(xué)任務(wù)，因此常常采取一些較為極端的教學(xué)方法，例如題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等等，目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)。但是在新課標(biāo)的推進(jìn)下，教師們要是想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，就必須要打破這種教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行自主的思考，而完成這一步驟必須要建立在了解學(xué)生們個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，要尊重學(xué)生們之間的不同，寬容學(xué)生們對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同理解形式、不同的解釋。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須要接受這種思想上的差異，也就是所謂的思想沖突，教師們額可以從這些沖突點(diǎn)入手進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一內(nèi)容時(shí)，教師們首先要為學(xué)生們介紹一下文中的時(shí)代背景，讓學(xué)生們大致的了解林沖的遭遇，在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論，談一談什么原因?qū)е铝直肼淙肴绱司车?。有些學(xué)生認(rèn)為，是因?yàn)榱直胱陨淼呐橙跣愿?，有些學(xué)生認(rèn)為是當(dāng)時(shí)的政治官僚制度，無(wú)論是誰(shuí)都無(wú)法逃脫這種不幸等，教師們要讓學(xué)生們?cè)诮涣骺捶ǖ耐瑫r(shí)提高自己的思維方式，完成創(chuàng)新思維的發(fā)散。

總之，在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師們必須要注重學(xué)生們的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生們?cè)谒枷敕矫娴木C合能力。