趙闖

摘要：多屏互動(dòng)是傳媒業(yè)新型媒體傳播方式，將多屏互動(dòng)理念引入到用戶信息素養(yǎng)教育體系中具有重要意義。從基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)系統(tǒng)、資源獲取系統(tǒng)、可視管理系統(tǒng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)等方面分析了多屏互動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)建環(huán)境，構(gòu)建了多屏互動(dòng)環(huán)境下用戶信息素養(yǎng)教育體系。

關(guān)鍵詞：多屏互動(dòng);用戶教育;信息素養(yǎng);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G252.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2019.0056

互聯(lián)網(wǎng)正在改造著世界上每一個(gè)行業(yè)，圖書(shū)館領(lǐng)域也不例外。如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)改造和升級(jí)圖書(shū)館傳統(tǒng)的服務(wù)模式，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。當(dāng)前，通信技術(shù)的變革推動(dòng)了現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生是接觸新技術(shù)、新思想的前沿群體，他們更樂(lè)于以更加便捷和可視化的方式接受教育。信息素養(yǎng)教育是圖書(shū)館的主要服務(wù)內(nèi)容之一，傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育由圖書(shū)館以授課形式開(kāi)展，包括新生入館教育、數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索課等多種形式，受形式和課程內(nèi)容設(shè)置所限，學(xué)生上課興趣不高，導(dǎo)致授課效果不佳。多屏互動(dòng)是現(xiàn)今傳媒業(yè)的新型媒體方式，立足電視、電腦、手機(jī)、IPAD等多種終端實(shí)現(xiàn)多屏共享，實(shí)時(shí)互動(dòng)。我們將多屏互動(dòng)的概念引入到用戶信息素養(yǎng)教育中，立足人機(jī)交互、智能感知、云端一體化教學(xué)，以多屏互動(dòng)作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的技術(shù)核心，通過(guò)搭建多屏互動(dòng)環(huán)境，將教室中多塊觸控屏、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端等設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多屏互動(dòng)，實(shí)時(shí)交流，達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提升大學(xué)生信息素養(yǎng)。

1多屏互動(dòng)概念解析

隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，智能電視和各種可穿戴設(shè)備的興起。世界進(jìn)入了一個(gè)“多屏”的時(shí)代，跨屏幕操作逐漸成為人們的一種工作生活方式。如何降低用戶在使用不同設(shè)備時(shí)的學(xué)習(xí)成本，如何讓用戶在跨屏行為中有無(wú)縫操作體驗(yàn)是設(shè)計(jì)師在進(jìn)行多屏互動(dòng)設(shè)計(jì)中需要面對(duì)的重要問(wèn)題[1]。對(duì)于多屏互動(dòng)的概念，不同的學(xué)者給出了不同的定義。趙良福等指出，多屏互動(dòng)中的“屏”并不是簡(jiǎn)單意義上的屏幕，而是屏幕背后的終端。多屏互動(dòng)是通過(guò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，在多個(gè)終端背后實(shí)現(xiàn)多媒體文件的傳播和共享。最早提出“多屏”概念的是歐洲電信運(yùn)營(yíng)商，他們?yōu)榱藢⒆陨砭W(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值充分利用，并增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，將電視、手機(jī)和電腦的視頻播放業(yè)務(wù)進(jìn)行整合，這是最早的“多屏”，即三屏互動(dòng)[2]。車啟鳳等認(rèn)為多屏互動(dòng)是指在不同的操作系統(tǒng)（IOS，Android，win7/8，Windows XP），以及不同的終端設(shè)備（智能手機(jī)、智能平板、電腦、電視、投影）之間，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接方式可以相互兼容跨越操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)字多媒體（視頻、音頻、圖片）內(nèi)容的傳輸，同步不同屏幕的顯示內(nèi)容，并通過(guò)智能終端實(shí)現(xiàn)設(shè)備控制的一系列操作[3]。

多屏互動(dòng)具備以下特點(diǎn)，多終端、多系統(tǒng)、無(wú)線連接、互動(dòng)操作、智能控制。以多屏互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)，能夠很好地豐富課堂的教學(xué)多樣性，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

2多屏互動(dòng)環(huán)境構(gòu)建

目前，國(guó)內(nèi)外基于多屏互動(dòng)模式的信息素養(yǎng)教育還未見(jiàn)成形案例。但有一些學(xué)校建立了智慧教室，可以作為實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)信息素養(yǎng)教育的空間環(huán)境參考，國(guó)外成熟的智慧教室案例包括加拿大Mcgill大學(xué)智慧教室、蘋果明日教室ACOT、華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心的未來(lái)教室等。

多屏互動(dòng)技術(shù)能夠在不同多媒體終端之間進(jìn)行多媒體內(nèi)容（ 音頻、視頻、圖片） 的傳輸、解析、展示、控制，提升用戶體驗(yàn)，過(guò)去需要在不同屏幕上分別搜索、訂購(gòu)和獲取的內(nèi)容，現(xiàn)在通過(guò)多屏互動(dòng)技術(shù)可以方便地從一臺(tái)設(shè)備分享到另一臺(tái)設(shè)備，從一個(gè)屏幕分享到另一個(gè)屏幕。從多屏互動(dòng)的功能來(lái)看，包括三種模式：內(nèi)容分享模式，即不同設(shè)備之間通過(guò)分享媒體內(nèi)容或媒體內(nèi)容的鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng);屏幕分享模式，即不同設(shè)備間通過(guò)分享系統(tǒng)的屏幕或者應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)的屏幕來(lái)實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng);遠(yuǎn)程控制模式，即通過(guò)一臺(tái)設(shè)備控制另外一臺(tái)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)多屏間的互動(dòng)[4]。

將多屏互動(dòng)技術(shù)引入用戶信息素養(yǎng)教育教學(xué)過(guò)程中，首先要構(gòu)建多屏互動(dòng)環(huán)境，將多屏互動(dòng)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。多屏互動(dòng)環(huán)境包括六個(gè)維度，基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、資源獲取、可視管理、實(shí)時(shí)互動(dòng)、泛在技術(shù)，見(jiàn)圖1。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施包括物理空間、桌椅裝置、供配電、通風(fēng)空調(diào)、燈光照明等子系統(tǒng)。用戶信息素養(yǎng)教育包括多種形式，新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課、專題培訓(xùn)、學(xué)科服務(wù)等，圖書(shū)館自身的物理空間及相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備，可以為用戶信息素養(yǎng)教育提供支持，如有特別需要，應(yīng)針對(duì)信息素養(yǎng)教育課程需要進(jìn)行一定的基礎(chǔ)設(shè)施改造。

2.2網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)系統(tǒng)

進(jìn)行多屏互動(dòng)的用戶信息素養(yǎng)教育教學(xué)，必須有高速的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)系統(tǒng)作為保障。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)能夠保證有線和無(wú)線接入，融合圖書(shū)館RFID系統(tǒng)及用戶信息識(shí)別系統(tǒng)，將各種設(shè)備連通并進(jìn)行信息交換，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和感知。

2.3資源獲取系統(tǒng)

圖書(shū)館購(gòu)置的各類資源是進(jìn)行用戶信息素養(yǎng)教育的資源保障，用戶教育的一個(gè)重要方面就是能夠使用戶隨時(shí)隨地查找到所需要的資源，此外，在進(jìn)行多屏互動(dòng)的過(guò)程中，也要保證授課教師和用戶能夠隨時(shí)隨地調(diào)取所需信息資源，達(dá)到良好的授課效果。

2.4可視管理系統(tǒng)

可視化管理系統(tǒng)包括中央控制、監(jiān)控、數(shù)據(jù)分析等子系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境中軟硬件裝備、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、師生行為的實(shí)時(shí)監(jiān)控，并基于大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行智能化分析，可以形成對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)效果的大數(shù)據(jù)集，有利于課程優(yōu)化和教學(xué)管理。

2.5實(shí)時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)

實(shí)時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)包括課程錄制、電子課表、電子教案、課堂互動(dòng)應(yīng)答等子系統(tǒng)。課程錄制子系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)全程錄制;電子課表可與教務(wù)處選課系統(tǒng)相連，學(xué)生實(shí)時(shí)選課;電子教案方便教師教學(xué)使用和課后分享;課堂互動(dòng)應(yīng)答可進(jìn)行教學(xué)交互演示、召開(kāi)視頻會(huì)議、進(jìn)行小組討論，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)和及時(shí)反饋。

2.6泛在技術(shù)系統(tǒng)

泛在技術(shù)系統(tǒng)包括云端服務(wù)和移動(dòng)終端子系統(tǒng)。利用泛在技術(shù)將海量教學(xué)資源無(wú)縫整合起來(lái)，形成教育資源云平臺(tái);移動(dòng)終端系統(tǒng)則可以實(shí)現(xiàn)筆記本、平板、智能手機(jī)等移動(dòng)終端接入，為實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)提供終端支持服務(wù)。

3多屏互動(dòng)環(huán)境下用戶信息素養(yǎng)教育體系

多屏互動(dòng)環(huán)境下用戶信息素養(yǎng)教育方式發(fā)生了深刻變革，教師和學(xué)生之間，圖書(shū)館和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行了重新的定位。在用戶信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建上，也突破了傳統(tǒng)的授課內(nèi)容和方式。多屏互動(dòng)教學(xué)模式基于全新的網(wǎng)絡(luò)、信息化多屏互動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，為小組學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供依托。教學(xué)體系包括課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂反饋等功能，以及提供整合海量學(xué)習(xí)資源的跨平臺(tái)系統(tǒng)軟件，并利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備、小組協(xié)作課堂、虛擬課堂平臺(tái)等硬件工具實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)的信息素養(yǎng)教育功能。多屏互動(dòng)環(huán)境下用戶信息素養(yǎng)教育體系包括基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)教育，通用性信息素養(yǎng)教育，專業(yè)性信息素養(yǎng)教育和研究性信息素養(yǎng)教育，見(jiàn)圖2 。

3.1基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)教育

新生入館教育是基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，是新生來(lái)到大學(xué)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的第一課，主要培養(yǎng)新生的基礎(chǔ)圖書(shū)館應(yīng)用技能和基礎(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用技能，也稱之為基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)教育?；A(chǔ)圖書(shū)館應(yīng)用技能包括了解圖書(shū)館館藏情況、借閱流程、開(kāi)放時(shí)間、服務(wù)項(xiàng)目、圖書(shū)分類排架規(guī)則、規(guī)章制度等，讓他們盡快熟悉圖書(shū)館、了解圖書(shū)館，從而可以得心應(yīng)手地利用圖書(shū)館的信息資源?；A(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用技能包括了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、 網(wǎng)絡(luò)工具與常用軟件的使用，如E-mail、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、搜索引擎等。新生入館教育的主要形式包括講座、到館參觀、發(fā)放《圖書(shū)館使用手冊(cè)》等。我們采用多屏互動(dòng)方式將新生入館教育的主要內(nèi)容和形式進(jìn)行更新，包括通識(shí)課堂、實(shí)地參觀、學(xué)分課堂、游戲課堂等形式。

（1）通識(shí)課堂。主要作用是了解圖書(shū)館，也可以稱之為初識(shí)圖書(shū)館。新生來(lái)到大學(xué)后，對(duì)擁有龐大藏書(shū)量和多種功能空間的圖書(shū)館充滿好奇，利用通識(shí)課堂，為新生概括而全面的講解圖書(shū)館基礎(chǔ)知識(shí)、介紹圖書(shū)館相關(guān)功能和服務(wù)，使新生對(duì)圖書(shū)館有一個(gè)基本的了解。通識(shí)課堂可采用線上、線下講座的方式，或利用虛擬技術(shù)呈現(xiàn)圖書(shū)館各功能分區(qū)，在圖書(shū)館網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)等進(jìn)行推送，方便學(xué)生利用電腦或移動(dòng)終端查看。

（2）實(shí)地參觀。實(shí)地參觀是新生了解圖書(shū)館必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)參觀，能夠更加直觀地了解圖書(shū)館的資源和服務(wù)。傳統(tǒng)實(shí)地參觀環(huán)節(jié)一般由圖書(shū)館員或?qū)W生志愿者帶領(lǐng)參觀、講解的方式，多屏互動(dòng)方式下我們可以利用微信、學(xué)習(xí)通等軟件進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在參觀過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)或直播，使實(shí)地參觀更具趣味性。

（3）學(xué)分課堂。有的圖書(shū)館將新生入館教育計(jì)入學(xué)分，這樣需要專設(shè)學(xué)分課堂，讓新生通過(guò)學(xué)習(xí)和測(cè)試獲得學(xué)分?？刹捎镁€上或線下方式學(xué)習(xí)，答題通關(guān)，獲得相應(yīng)學(xué)分，線上課程可采用微課、慕課、直播等方式，方便快捷。

（4）游戲課堂。以游戲方式進(jìn)行新生入館教育，是近年來(lái)高校圖書(shū)館的一個(gè)創(chuàng)新舉措，一些圖書(shū)館也進(jìn)行了有益嘗試，通過(guò)設(shè)計(jì)排架游戲、找書(shū)游戲，或者將圖書(shū)館的功能布局與相應(yīng)規(guī)章制度設(shè)計(jì)成游戲，學(xué)生可利用電腦或手機(jī)邊玩游戲邊了解圖書(shū)館，方式新穎、寓教于樂(lè)。

3.2通用性信息素養(yǎng)教育

通用性信息素養(yǎng)教育主要針對(duì)大二、大三學(xué)生，培養(yǎng)他們的基本信息素養(yǎng)。一般以文獻(xiàn)檢索課的方式進(jìn)行授課。針對(duì)不同專業(yè)，介紹圖書(shū)館各類信息資源及互聯(lián)網(wǎng)上各種信息源，講解信息資源檢索與獲取方法和技巧，同時(shí)還要對(duì)他們進(jìn)行信息法律法規(guī)、信息倫理與道德準(zhǔn)則的教育，規(guī)范學(xué)生的信息行為和信息活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀。

多屏互動(dòng)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課授課過(guò)程包括課程學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)、資源推送、作業(yè)提交、師生互動(dòng)等方面。

（1）課程學(xué)習(xí)?；诙嗥粱?dòng)模式的文獻(xiàn)檢索課，可按照智慧教室模式搭建教學(xué)環(huán)境，在教室中增設(shè)多塊觸摸屏幕，配備多媒體教學(xué)設(shè)備和課堂錄播系統(tǒng)，利用相應(yīng)的教學(xué)學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可利用手機(jī)終端選課、簽到、聽(tīng)課、互動(dòng)。授課過(guò)程中可引入多種教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。提供多種教學(xué)模式，教師可根據(jù)課堂的需要選擇不同的教學(xué)模式，包括以教為主的傳統(tǒng)授課模式，包括以學(xué)生學(xué)為主的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”“補(bǔ)救教學(xué)”“探究教學(xué)”等個(gè)性化教學(xué)模式。此外還可以利用慕課、微課、直播課堂等形式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

（2）小組互動(dòng)。在多屏互動(dòng)環(huán)境下，可利用PBL教學(xué)法將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組之間進(jìn)行互評(píng)和打分。利用超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件，可以自行建立小組，分享學(xué)習(xí)筆記，完成教師布置的作業(yè)。

（3）資源推送。利用多屏互動(dòng)模式，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源推送，學(xué)生可以在電腦端，也可以在手機(jī)端接收信息，學(xué)生之間也可以互相傳送學(xué)習(xí)資源，方便快捷。

（4）作業(yè)提交。學(xué)生可以在電腦端也可以在手機(jī)端完成作業(yè)，并即時(shí)提交，教師也可以在電腦端和手機(jī)端等多個(gè)屏幕進(jìn)行作業(yè)批改和評(píng)分。

（5）師生互動(dòng)。多屏互動(dòng)環(huán)境下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，既可以在課堂上進(jìn)行溝通，也可以利用各種終端進(jìn)行線上溝通，利用直播、微課、慕課等多種授課方式，讓更多學(xué)生隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3專業(yè)性信息素養(yǎng)教育

專業(yè)性信息素養(yǎng)教育主要以專題培訓(xùn)的方式開(kāi)展，針對(duì)研究者的特定需要，培養(yǎng)基于學(xué)科的專門信息素養(yǎng)。培訓(xùn)對(duì)象為本科三、四年級(jí)學(xué)生，研究生及部分教師。培訓(xùn)內(nèi)容包括了解本學(xué)科的信息范疇、類型、常用的信息資源， 對(duì)本學(xué)科文獻(xiàn)的內(nèi)容做出有效的評(píng)價(jià)并對(duì)其中的舉證做出判斷， 能夠完成本學(xué)科學(xué)術(shù)論文的寫作等。在進(jìn)行專題培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的信息檢索及信息獲取能力，論文寫作能力，為開(kāi)展進(jìn)一步研究打好基礎(chǔ)。對(duì)于不同層次的讀者，應(yīng)設(shè)定不同的培訓(xùn)主題，如針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展畢業(yè)論文寫作、考研就業(yè)專題講座等;對(duì)于研究生，應(yīng)針對(duì)開(kāi)題階段、研究階段和畢業(yè)論文階段專設(shè)不同主題;對(duì)于年輕教師，應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目申報(bào)、職稱評(píng)審設(shè)定不同的培訓(xùn)主題。通過(guò)不同主題、不同系列的專題培訓(xùn)講座，滿足不同讀者的特定信息需求。

專題培訓(xùn)一般為一次或幾次的講座式培訓(xùn)，結(jié)合多屏互動(dòng)方式，我們可以將微課、慕課、直播課程融合在一起，讀者可以進(jìn)行在線預(yù)約，在不同終端環(huán)境下收聽(tīng)課程，實(shí)時(shí)互動(dòng)。采用直播課程方式，還可以將更多聽(tīng)眾在同一時(shí)間聚集起來(lái)，通過(guò)對(duì)專題課程的學(xué)習(xí)，互相交流、溝通，提升信息素養(yǎng)。

3.4研究性信息素養(yǎng)教育

研究性信息素養(yǎng)教育是針對(duì)研究者的特定研究需要量身打造的信息素養(yǎng)教育個(gè)性化定制課程，它是最高層次的信息素養(yǎng)教育。授課對(duì)象可以是任何研究者，但一般集中在研究室、專業(yè)教師和專家學(xué)者。采用單對(duì)單定制教學(xué)的方式，授課教師了解到用戶的特定研究需要和信息需求，結(jié)合研究者的學(xué)歷背景、信息素養(yǎng)、研究?jī)?nèi)容，專門打造的個(gè)性化課程，協(xié)助用戶完成課題項(xiàng)目研究、論文寫作、課程準(zhǔn)備等工作任務(wù)，提升其專業(yè)信息素養(yǎng)。

這種授課方式可以采用面對(duì)面的線下教學(xué)，也可以在線上進(jìn)行，利用通訊軟件進(jìn)行溝通，全面了解用戶的信息需求，為用戶提供高品質(zhì)的信息技能培訓(xùn)。

4多屏互動(dòng)環(huán)境下信息素養(yǎng)教育的思考

4.1圖書(shū)館應(yīng)為多屏互動(dòng)信息素養(yǎng)教育提供有力支撐

多屏互動(dòng)模式對(duì)教學(xué)環(huán)境、設(shè)備及資源的配備都提出了更高的要求，這也對(duì)圖書(shū)館是一個(gè)挑戰(zhàn)。圖書(shū)館對(duì)教學(xué)的支撐能力，影響著多屏互動(dòng)的教學(xué)效果。可以以智慧教室案例為參考，搭建具備多屏互動(dòng)功能的專門空間，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，為進(jìn)行多屏互動(dòng)的用戶信息素養(yǎng)教育教學(xué)提供有力支撐。

4.2新技術(shù)引領(lǐng)教育方式變革

多屏互動(dòng)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的新方向，新技術(shù)不斷引領(lǐng)著人們的工作和生活，教育方式的變革也是如此。在進(jìn)行用戶信息素養(yǎng)教育的過(guò)程中，更要將新技術(shù)不斷融入進(jìn)來(lái)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思路，融合不同終端，實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)。

4.3圖書(shū)館員要不斷提升自身能力，與時(shí)俱進(jìn)

作為信息服務(wù)的專業(yè)人員，圖書(shū)館員更要不斷提升自身能力，接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，創(chuàng)新工作方式，改進(jìn)教學(xué)模式，切合新時(shí)代大學(xué)生的信息需要。應(yīng)用多屏互動(dòng)技術(shù)，將多個(gè)媒體平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，通過(guò)師生的互動(dòng)交流，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.4以用戶為中心，打造高品質(zhì)的信息素養(yǎng)教育課程

多屏互動(dòng)方式只是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)的核心是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。用戶信息素養(yǎng)教育應(yīng)始終堅(jiān)持以用戶為中心，針對(duì)用戶的專門信息需求，從用戶的實(shí)際需要出發(fā)，打造高品質(zhì)的信息素養(yǎng)教育體系。也可以多方借鑒其他圖書(shū)館員及信息素養(yǎng)教育專家的課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，使信息素養(yǎng)教育真正成為指導(dǎo)用戶檢索信息、獲取信息、應(yīng)用信息的最佳導(dǎo)引，提升用戶的基本信息素養(yǎng)及專業(yè)信息素養(yǎng)，提高科研效率。

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Research on the Users Information Literacy Education Reformunder

on the Multi Screen Interaction Perspective

Zhao Chuang

Abstract：Multi screen interaction is a new media communication mode in media industry. The application of multi screen interaction to users information literacy education is of great significance. This paper analyzes the construction environment of multi screen interaction system from aspects of infrastructure， network interconnection system， resource acquisition system， visual management system and real time interaction system and constructs users information literacy education system under the multi screen interactive environment.

Keywords：Multi Screen Interaction; Users Education; Information Literacy; Teaching Rform