摘? ? 要：新時(shí)代對(duì)思政課教學(xué)提出更高要求，需要思政課教師積極構(gòu)建有效課堂，以更好地適應(yīng)時(shí)代要求，找準(zhǔn)思政課為提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)該發(fā)揮的作用，提升教師職業(yè)效能感，推動(dòng)形成師生學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)重視加強(qiáng)師生鏈接，開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮信息化教學(xué)手段的輔助作用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好地發(fā)揮思政課的育人作用，提高學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;有效課堂;新時(shí)代

基金項(xiàng)目：2017年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思想政治工作專(zhuān)題項(xiàng)目“基于移動(dòng)教學(xué)的高校思政課教學(xué)輔助手段研究——以藍(lán)墨云班課為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJBFDY066）

作者簡(jiǎn)介：張文靜，女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué)、思想政治教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-7747（2019）02-0051-03

教育部在《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的更高要求?！弊鳛樗颊n教師，積極構(gòu)建思政課有效課堂，將有利于更好地發(fā)揮思政課育人作用，有利于提高高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感。

一、思政課有效課堂的概念界定

從相關(guān)研究成果來(lái)看，國(guó)內(nèi)外關(guān)于“有效課堂”教學(xué)理念的研究，主要從“教師教學(xué)行為特征” “學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征”和“師生行為與教學(xué)效果的關(guān)系”等多方面展開(kāi)，其關(guān)注的核心問(wèn)題是如何提升教學(xué)效益。有效教學(xué)是指教和學(xué)雙方在單位時(shí)間內(nèi)，以相對(duì)較少的時(shí)間和行為投入而較高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。[1]有學(xué)者認(rèn)為，思政課有效課堂的“有效”主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知、理解和內(nèi)化等三個(gè)層面的實(shí)現(xiàn)。[2]這是從思政課教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）等方面的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行界定的。當(dāng)前，從各類(lèi)教學(xué)比賽的宗旨上可見(jiàn)，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)手段的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要求，都最終希望能夠回歸課堂，重視在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，并且凸顯學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)代思政課有效課堂構(gòu)建的必要性

（一）構(gòu)建有效課堂，有助于適應(yīng)新時(shí)代對(duì)思政課教學(xué)的要求

教育部要求，不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擠占課堂教學(xué)時(shí)數(shù)?？梢?jiàn)，為了更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，思政課課堂教學(xué)工作的重要性更加突出。思政課教師應(yīng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，更加重視改進(jìn)教學(xué)管理，不斷提升思政課的親和力和針對(duì)性。

結(jié)合新時(shí)代思政課教學(xué)的要求，需要教師自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)理闡釋。科學(xué)理論體現(xiàn)了事物發(fā)展規(guī)律，掌握了科學(xué)理論，就是掌握了認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，思政課教師需要不斷學(xué)習(xí)與把握新形勢(shì)下宣傳思想工作的特點(diǎn)與規(guī)律，構(gòu)建符合思政課課程特點(diǎn)的有效課堂，從而讓學(xué)生感受到科學(xué)理論的魅力，學(xué)會(huì)更好地理解理論和運(yùn)用理論。

（二）構(gòu)建有效課堂，有助于適應(yīng)新時(shí)代高職學(xué)生對(duì)思政課的期待

隨著“00后”進(jìn)入大學(xué)階段，思政課課堂教學(xué)需要圍繞高職學(xué)生群體特點(diǎn)的變化做出相應(yīng)調(diào)整。時(shí)代的發(fā)展使青少年擁有更好的基礎(chǔ)教育，因此，他們的知識(shí)面更廣，對(duì)話語(yǔ)權(quán)的要求更高，在課堂上希望得到更多的展示機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知、其自身的生活方式和休閑方式也更多受到網(wǎng)絡(luò)的影響，價(jià)值觀更為多元化，但是，由于與真實(shí)社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)不多，他們現(xiàn)實(shí)感比較弱，看待問(wèn)題不夠全面，因此，需要得到積極的引導(dǎo)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生的表達(dá)能力需要得到鍛煉，理性面對(duì)不同意見(jiàn)的心態(tài)需要得到培養(yǎng)。

因此，思政課教師要積極構(gòu)建有效課堂，找準(zhǔn)思政課為提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)該發(fā)揮的作用。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[3]要結(jié)合新時(shí)代高職學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，從符合高職學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)科學(xué)理論的難點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論，允許不同意見(jiàn)的相互碰撞，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。通過(guò)構(gòu)建有效課堂，培養(yǎng)高職學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維，使他們學(xué)會(huì)全面、理性看待問(wèn)題，進(jìn)而全面提升理論素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建有效課堂，有助于提升思政課教師的職業(yè)效能感

職業(yè)效能感指的是教師對(duì)自己能否勝任教師職業(yè)的信念，是對(duì)自我職業(yè)能力的認(rèn)同。[4]職業(yè)效能感對(duì)教師個(gè)體的壓力感知水平、工作滿意度和組織承諾都有影響。有研究證明，職業(yè)效能感高的人對(duì)自我價(jià)值更加充滿信心，更愿意接受挑戰(zhàn)，更樂(lè)于將壓力變成動(dòng)力。隨著思政課教學(xué)工作日益受到重視，思政課教師的使命感更進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)，不斷提升思政課教學(xué)質(zhì)量的壓力也在增大，教師自我學(xué)習(xí)提升的主動(dòng)性也在不斷增強(qiáng)。

首先，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，教師非全能全知，教師在課堂中不再是信息權(quán)威。其次，高職學(xué)生站在時(shí)代的潮流前端，思想活躍。因此，教師需要變被動(dòng)適應(yīng)為主動(dòng)調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)代同步成長(zhǎng)。通過(guò)構(gòu)建有效課堂，探索適合學(xué)習(xí)主題的教學(xué)方法，能夠充分帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，形成師生學(xué)習(xí)共同體，讓課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益。從而有助于教師保持工作的自我價(jià)值感，即感覺(jué)到自己的努力是有意義的。

三、新時(shí)代思政課有效課堂構(gòu)建的實(shí)踐探索

（一）重視課堂互動(dòng)，加強(qiáng)師生鏈接

新時(shí)代思政課教學(xué)要求，課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要重視激發(fā)學(xué)生的價(jià)值感和歸屬感，讓學(xué)生成為課堂的主體，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與表達(dá)能力，不要急于給出答案，而要讓學(xué)生充分參與討論，提升對(duì)話能力以及學(xué)會(huì)面對(duì)不同意見(jiàn)，從而可以更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的現(xiàn)代公民素養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前課堂互動(dòng)需要在互動(dòng)模式與互動(dòng)內(nèi)容上做好師生之間的鏈接。首先，需要教師充分關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從中選取素材引發(fā)情感共鳴。其次，適度安排互動(dòng)，過(guò)渡自然，使由互動(dòng)引發(fā)的思考從低階思維向高階思維依次遞進(jìn)。再次，讓學(xué)生參與互動(dòng)情境設(shè)計(jì)和情境展示，既充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，也培養(yǎng)了其價(jià)值感與創(chuàng)造力。為了體現(xiàn)大班化教學(xué)中的全員參與和小組展示，可以設(shè)計(jì)“點(diǎn)面結(jié)合”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，既安排適合全班參與的活動(dòng)，同時(shí)，也要求上臺(tái)匯報(bào)的部分，小組提前精心準(zhǔn)備。

（二）開(kāi)展集體備課，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作

隨著新教材的使用，需要教師加強(qiáng)對(duì)新教材的準(zhǔn)確理解，這就使教師團(tuán)隊(duì)交流與合作具有必要性。在日常教學(xué)中，通過(guò)組建備課小組，定期開(kāi)展教學(xué)研討，可以發(fā)揮集體智慧，提升備課水平。通過(guò)相互聽(tīng)課，使團(tuán)隊(duì)成員相互促進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

要樹(shù)立“教育者先受教育”的理念。面對(duì)快速發(fā)展的時(shí)代和高職學(xué)生群體，教師必須重視拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)行為特征，掌握教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變過(guò)程中的立體化處理能力。教師必須重視教學(xué)反思，養(yǎng)成及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)課堂氣氛營(yíng)造、教學(xué)時(shí)間掌控和教學(xué)節(jié)奏把握等各個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的及時(shí)交流，將有助于提供新的教學(xué)思路以及找到各類(lèi)存在問(wèn)題的解決方案。隨著課程思政的推進(jìn)，跨專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的合作，將開(kāi)拓思政課教師的學(xué)習(xí)視野，從而形成教學(xué)合力。

（三）合理使用移動(dòng)教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮信息化教學(xué)手段的輔助作用

新時(shí)代思政課要求將全流程管理貫穿在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)。當(dāng)前，各類(lèi)移動(dòng)教學(xué)軟件為教師實(shí)現(xiàn)全流程管理帶來(lái)支撐，給師生提供了良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以藍(lán)墨云班課為例，它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)，巧妙地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。[5]教師在課前推送學(xué)習(xí)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)要求，以便于學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)，參與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。課中，教師即時(shí)發(fā)起話題討論，便于全員參與發(fā)表觀點(diǎn)。通過(guò)投屏模式能即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生參與情況。課后，開(kāi)展測(cè)試以便于了解學(xué)生聽(tīng)課效率。學(xué)生上傳作業(yè)方便，既可單獨(dú)完成作業(yè)，也可以小組合作完成，從而豐富了作業(yè)形式，提高了學(xué)生參與興趣。作為一種輔助教學(xué)手段，藍(lán)墨云班課優(yōu)化了課堂教學(xué)。

為了使移動(dòng)教學(xué)技術(shù)用得恰到好處，同時(shí)，避免學(xué)生被手機(jī)上其他軟件所牽引，需要教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好使用環(huán)節(jié)。以藍(lán)墨云班課為例，課前的任務(wù)發(fā)布，特別適合為翻轉(zhuǎn)課堂部分做好準(zhǔn)備，以利于學(xué)生擁有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，提前上傳自己的作品。要充分考慮學(xué)生在課前開(kāi)展學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間投入，布置作業(yè)量應(yīng)適中，有完成的可能性。對(duì)于學(xué)生參與互動(dòng)的觀點(diǎn)，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)提升。學(xué)生在互動(dòng)中的表達(dá)，多是短小精煉的句式，因此，安排課堂討論仍有必要，對(duì)于其中有代表性的觀點(diǎn)，值得挑選出來(lái)交流。

總之，隨著思政課教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，作為思政課教師，要積極優(yōu)化課堂教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)，要讓思政課為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人發(fā)揮作用。

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