鄢凱

◆摘 ?要：美術(shù)教育這一學(xué)科，美術(shù)教育作為人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分而納入學(xué)校教育中去，目的就是培養(yǎng)他們?nèi)烁裰芯哂幸欢ǖ膶徝滥芰兔佬g(shù)修養(yǎng)。國內(nèi)外的大量實驗證明了從兒童時期開始的兒童美術(shù)教育對人格形成起到了非常重要的角色，在社會主義的精神文明和物質(zhì)文明社會中可以從兒童美術(shù)教育中燃點新的力量。

◆關(guān)鍵詞：開放;兒童美術(shù)教育;人格形成

教育，在古代就受到人們的重視?？鬃诱f過：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！蔽覈源呵镆詠?，在教育上就已注重學(xué)生的游藝活動，并認為因此可以培養(yǎng)出完整獨立的人格。而美術(shù)教育對于成長中的孩子來說，具重大的意義;兒童有他們自己內(nèi)心的思維方式，了解、感受事物也有他們的方式。而美術(shù)教育可以說是一種培養(yǎng)人的、具有多層次多側(cè)面的社會文化現(xiàn)象，它是人類傳播美術(shù)思想、美術(shù)知識、美術(shù)歷史和美術(shù)技能技巧的產(chǎn)物，也是人們傳授造型技能、藝術(shù)審美經(jīng)驗和啟迪智力的手段。美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動。作為一種教育門類，美術(shù)教育以其獨特的方式發(fā)展和完善了人們的精神和身體，促進了人類文明程度的提高。同時，其自身也在這一過程中得以發(fā)展和完善。

1美術(shù)教育對兒童人格形成起到關(guān)鍵作用

我們都知道一株幼苗，在它發(fā)芽時期得到了充分的水、肥、陽、光就會茁壯成長，長大了才會枝繁葉茂，花多果累。但是早期缺水、缺肥到開花結(jié)果期再補救就非常困難了。人也是同樣道理。人的大腦生理功能來看，大腦左半球和大腦右半球，左半球主要是記憶、語言、計算、書寫、邏輯推理和求同思維的智力活動的控制中樞，而大腦右半球則是視知覺、空間關(guān)系、音樂、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。繪畫、手工、跳舞、唱歌等藝術(shù)活動，將會加強動作、空間知覺的訓(xùn)練等，都是很有利于幫助于大腦右半球的發(fā)展，這對學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識有很大的促進作用。但現(xiàn)今在我國有一部分地區(qū)在兒童的教育中只重視識字和計算課，輕視美術(shù)教育，就會阻礙兒童右半腦的發(fā)育，使右半腦直接受到影響，這樣難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人格。如果把兒童美術(shù)教育提到應(yīng)有的地位，有計劃地開展各種繪畫和手工活動，對兒童大腦右半球起到了促進的作用。

2美術(shù)教育對兒童智力開發(fā)的影響

卡爾·威特說：“教育的理想就在于使兒童的潛在能力達到十成。只要充分發(fā)揮出這種能力，我們便能作出不平凡的事業(yè)。卡爾·威特說的這種潛在能力，主要表在觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力。而藝術(shù)教育正是發(fā)展這五種智力因素最好的手段。例如，通過寫生可以培養(yǎng)兒童的細致觀察力和敏捷的反應(yīng)力，背畫可以培養(yǎng)兒童的記憶力。把一幅畫畫好，無疑是培養(yǎng)兒童思維能力的最佳手段。卡爾·威特還說：“如果生來具備有100度能力的兒童，如果完全放任不管，充其量也只能變?yōu)樯鷣砭邆?0度或者30度能力的成人。如果教育得好，就可達到60度、70度、乃至80度、90度能力的成人?！边z憾的是，由于教育不得法，人們的這種潛在能力多數(shù)未能得到應(yīng)有的發(fā)揮，這就是為何天才極少的原因所在。

兒童美術(shù)教育不僅只是開發(fā)想象力，它對其它學(xué)科也有很好的促進作用。兒童美術(shù)教育在學(xué)校其它各科教育中是一門不可缺少的內(nèi)容，是兒童教育中的有機組成部分，和其他學(xué)科有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，彼此相互促進，相得益彰。兒童美術(shù)教育是成人有目的、有計劃地引導(dǎo)兒童的視覺結(jié)合手的活動緊密配合的一種造型，這種活動是兒童認識周圍生活和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

3美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的心理素質(zhì)和內(nèi)在情感

“古之立大事者，不惟超世之才，亦必有堅韌不拔之志”。蘇東坡在情感上創(chuàng)造的動因，就是他意志的成功保證。今天，作為教育者要為祖國培養(yǎng)開拓型的、富有創(chuàng)造性的人才，必須重視良好的個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。馬克思說：“激情、熱情是人強烈地追求自己的對象的本質(zhì)力量?！毙屡d的創(chuàng)造心理學(xué)告訴人們：良好的心理品質(zhì)是創(chuàng)造沖動的源泉。只有在良好的心理品質(zhì)的伴隨下，創(chuàng)造力才能得到充分而深刻的發(fā)展。作為教育者應(yīng)善于在美術(shù)造型活動中幫助兒童養(yǎng)成奮發(fā)進取的精神、不畏困難的意志以及獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。如果我們稍加注意，不難發(fā)現(xiàn)兒童在美術(shù)造型作業(yè)過程中所反應(yīng)出來的自我表現(xiàn)及好勝的心理。隨著美術(shù)表現(xiàn)能力的增長，這種進取的心理也日益增強。

通過美術(shù)活動可心引導(dǎo)兒童建立良好的社會人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富有同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進步和成就而感到愉快。這些品質(zhì)，如自信、熱情、頑強、富于同情心，和勤奮好學(xué)、愛創(chuàng)造等等，正是創(chuàng)造個性的性格特征。

美術(shù)教育正等著我們教育者去開墾和耕耘。在建設(shè)物質(zhì)文明和精神文明中，培養(yǎng)人格的全面發(fā)展，為迎接下一世紀的挑戰(zhàn)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

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[2]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展（兒童美術(shù)教學(xué)法研究修訂版）[M].人民美術(shù)出版社，2012，2.