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◆摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對學生的教育教學過程中，不再單純的以學生的學習成績作為評判教學質(zhì)量的標準，對德育方面的教育越來越重視，提倡學生德智體美全面發(fā)展。小學語文作為小學教育的基礎(chǔ)課程，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要作用，通過班主任在小學語文教學中對德育的參透，引導學生正確的價值觀和人生觀。本文著重研究班主任老師在小學語文教學中應該如何滲透德育教育。

◆關(guān)鍵詞：班主任老師;小學語文教學;德育教育;參透研究;人教版

小學生處于人生中的啟蒙階段，所以在這個階段形成良好的是非觀、人生觀等價值觀念對于他們的人生有著重要意義。隨著社會的不斷進步，人們的生活越來越來好，思想意識也在逐漸改變。由于小學的求知欲和好奇心強，在生活中通過網(wǎng)絡、社交等方面，學會一些不良習慣，比如沉迷網(wǎng)絡、講臟話、過度追求時尚、不與家人、老師、同學交流等等，這些現(xiàn)象會造成小學生失去辨別是非的能力。因此作為小學語文老師，更是班主任，有責任也有義務引導學生在學習語文的同時進行德育方面的參透，養(yǎng)成正確的價值取向。

一、小學語文教學中德育教育滲透的原則

（一）樹立榜樣，帶領(lǐng)感情

教師是學生最好的榜樣，教師的品質(zhì)與形象直接影響著學生的思想品質(zhì)，只有一位具有良好素質(zhì)的教師，才能帶領(lǐng)學生走向正確的價值觀，在教學的過程得到學生的尊敬。因此樹立榜樣，也是參透德育教育的方式之一。小學階段的學生，形象思維能力有一定的基礎(chǔ)，但是分辨思維能力還存在欠缺，所以教師將自己作為正面榜樣，以其正直、生動的形象去教育、渲染學生。小學生的模仿能力是很強的，在面對這樣一位優(yōu)秀的教師，他們就會積極效仿，從效仿中學生也可以提升自己的道德修養(yǎng)，這種生活形象的榜樣比按照書本上理論知識講解更有說服力，能夠讓小學生迅速的領(lǐng)悟參透，這種模式非常適合小學階段的學生。

（二）創(chuàng)設情境，因材施教

小學生的心智還不夠成熟，心靈比較脆弱，教師在授課的時候，要利用自己的情感拉近與學生之間的距離，避免學生對授課的內(nèi)容產(chǎn)生反感，不愿意聽講。小學語文的教學過程中，教師可以利同創(chuàng)設情境的方式來培養(yǎng)學生的情感。教師在講課前要對教學內(nèi)容做好備課計劃，用科學的教學方法，合理的運用一些生動的語言為學生勾畫出教材的意境，使學生在學習過程中不僅學習到課文知識，還能通過課文陶冶自己的情操。由于每位學生的接受能力、知識基礎(chǔ)、思想變化不一樣，教師在授課的時候要求學生達到統(tǒng)一要求，要因人而異，在教學上做出相應的改變。學會因材施教，創(chuàng)設學習情境，是當前語文教師必學的教學方法。

（三）曉之以理，動之以情

在小學語文的教學中，對學生進行理論教育是參透德育教育最有效及最簡單的方法。擺事實、講道理，曉之以理、動之以情，擺脫傳統(tǒng)教學的方式對學進行教學、束縛、管理。在教學的過程中，老師和學生要站在平等的角度上去溝通交流，體現(xiàn)學生的主體地位。要給學生足夠的空間與尊重，讓他們學會自己去解決生活、學習中遇到的一些問題，發(fā)揮學生自主學習的能力。而傳統(tǒng)的教學模式則是利用灌輸式教育，導致學生只會表面意思，不能領(lǐng)悟其中的深意，還有很多教師采用權(quán)威式教育，這種方法雖然見效快，但是存在很多弊端，比如學生對其方法在內(nèi)心深處和思想上的不認同和不接受。因此，在小學語文教學的過程中采用曉之以理，動之以情的方式教學，可以使老師與學生在思想上產(chǎn)生共鳴，是教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。

二、班主任在小學語文課堂上參透德育教育的方法

現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，教師采用的教學手段非常多，比如閱讀朗讀課文、語文訓練、尋找中心方向、課外學習等，教師利用這些教學手段在學習語文的過程中摻加一些德育思想，使學生潛移默化的養(yǎng)成正確的價值觀與人生觀。

（一）在閱讀、朗讀課文中參透德育教育

閱讀是學習語文過程中重要的學習方式，朗讀也可以培養(yǎng)學生的情感，在參透德育教育中起到了重要作用。在朗讀課文的時候，并不是簡單的、機械化的將文章朗讀出來，而是要運用自己對文章的了解，加入一些自己體會到的感情。例如：在學習人教版小學四年級下冊《尊嚴》一課時，本文講的是美國石油大亨哈默年輕時，以自己的言行維護了自己的尊嚴，贏得了別人的尊重，從此改變自己命運的故事。在學習時靠單純的朗讀是遠遠不夠的，教師要引導學生發(fā)揮自己的想象力，把自己融入到課文中去，通過作者各種富有感情和深刻含義的句子細細品味、朗讀，從中重點抓住哈默的神態(tài)、外貿(mào)、語言的句子，體會到年輕人自尊的品格，從而感受到“自尊者自立”這個道理。使學生在今后的學習、生活中都可以自尊、自愛、自立。

（二）從語文訓練中參透德育教育

在小學語文的教學中，首先進行文字的解析是必要的，隨后要對文字組成的語言進行賞析，這是一種最基本的語文教學方式，也是班主任和學生進行情感聯(lián)系的通道。小學語文課中的內(nèi)容都是語言精練、意境優(yōu)美、富有豐富感情的，里面蘊含了大量積極、健康的思想品德。通過班主任的帶領(lǐng)，將課文中所要表現(xiàn)的思想以一種生動形象的姿態(tài)映入學生的腦海里，不僅完成教學目標，又能使學生參透德育教育。語文的語文訓練主要方式就是寫作，在寫作的過程中要多利用生活中發(fā)生的事物為素材，學生在借鑒這些素材寫作的同時還能夠從中領(lǐng)悟到德育教育。例如在人教版四年級下冊語文寫作材料：語文期中考試我得了第一名，媽媽發(fā)現(xiàn)試卷的答案有錯，應扣兩分，要求我去跟老師說明。我不愿意，媽媽告訴我誠實比成績更重要，我理解了媽媽的話，到語文老師哪里扣除了兩分。根據(jù)材料，擬定一個中心，寫作一篇400字左右的文章。材料中我們要把重點放在“誠實”上，根據(jù)這個中心寫作，在進行寫作的同時，讓學生懂得誠實的重要性，受到了相應的德育教育。

（三）從課堂之外參透德育教育

課外活動在小學的學習生活中占據(jù)很大一部分比例，合理的利用課外活動，可以鍛煉小學生的興趣、發(fā)揮小學生的個性、舒緩小學生的情緒等，使他們的綜合素質(zhì)提升。課外活動最常見、教師最常用的就是課外閱讀，相對于語文課本上的文章，課外閱讀的文章內(nèi)容更加豐富有趣、種類更多、更加有韻味，適當?shù)恼n外閱讀可以提高學生的學習興趣，對今后的學習有很大的指引作用。但是課外書籍并不是所有的都適合小學生閱讀，不能讓一些暴力、黃色等不健康的書刊影響他們的思想，所以班主任要正確的引導學生進行課外閱讀，根據(jù)每個學生的興趣愛好、特點推薦不同的課外書籍。課外活動除了課外閱讀之外，教師還可以讓學生參加一些與德育相關(guān)的活動，如辯論、寫作、演講等，這些活動不僅能夠提高學生的語言能力、辨析能力、邏輯思維能力，還能提高學生的德育水平。

（四）從班主任本身的影響去參透德育教育

小學班主任是與小學生接觸最多的人群，班主任的一言一行都影響著小學的行為思想，只有班主任自身的素質(zhì)高，才能成為學生的榜樣。由于小學生的模仿能力強，所以班主任的形象極為重要，很多心理和行為都是依照班主任為參考物來效仿的。比如，班主任是一位積極樂觀的教師，在課堂上氣氛非?；钴S，那么班上的學生都會跟著班主任的情緒走，久而久之，學生們也會變的積極樂觀。除了教學的過程，班主任還要積極的去了解、關(guān)心學生的家庭、生活，使學生在生活、遇到困難會主動向班主任請教，而不是懼怕班主任。班主任通過對每個同學性格的了解來進行單對單對話，了解他們成長中的快樂、煩惱等因素，基于此能更好地將德育滲入語文教學中。

三、總結(jié)

隨著教育發(fā)展的不斷改革，教師除了教會學生掌握基礎(chǔ)知識，還要開展對學生的德育教育。小學教育是學生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而小學語文作為小學教育中的基礎(chǔ)學科，在滲透德育教育中起到了重要作用。小學班主任作為小學生的主要領(lǐng)導人，不僅要負責班級的整體管理，還要對學生的德育教育進行培養(yǎng)。通過從語文教材中蘊含的德育因素，利用身邊實際發(fā)生的案例在語文文字中有機滲透、潛移默化，以達到智育、德育的雙重教育目的。在實際的教學中，根據(jù)學生不同的性格、特點、學習需求，因材施教，全面提高學生的道德品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

參考文獻

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