劉平

◆摘 ?要：生命是最寶貴的，安全是快樂的源泉。學校安全工作是一項長期而艱巨的工程。要想使孩子安全、健康成長，需要我們的老師對學生做大量細致的安全教育工作，需要我們的老師將安全工作落實到是日常工作中的每一個環(huán)節(jié)。讓學生在思想上認識到安全的重要性，在腦海里樹立起安全防范和安全救護的意識。

◆關(guān)鍵詞：安全教育;科學教學;挖掘教材;滲透方法

一、在科學教學中滲透安全教育的意義

學校的安全教育是社會的重托，是家長們的期盼，更是教師千叮嚀，萬囑咐的“嘮叨”工程。然而，面對教師苦口婆心的“嘮叨”，個別孩子并不領(lǐng)情，仍然是你說你的，我做我的。結(jié)果，當真的發(fā)生安全事故時，悔之晚矣。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？一方面是我們的孩子年齡較小認識不到事故的危害性，另一反面是我們的老師在對孩子進行安全教育時，照本宣科，毫無新意，學生不想聽，不愿聽，當成了耳邊風。因此，我們在對學生進行安全教育時應(yīng)結(jié)合各個學科特點，多方位來講解。這樣，既達到了學科整合，提高了學生的興趣，又加深了學生的理解、記憶，本學科的知識也得到了進一步的加強。為此，我們的教師應(yīng)結(jié)合本學科特點，有意識地滲透安全教育?？茖W學科由于領(lǐng)域的廣闊性，內(nèi)容的豐富性，為滲透安全教育提供了舞臺。

二、在科學教學中滲透安全教育方法

（一）根據(jù)教材編排的內(nèi)容進行聯(lián)想

在科學教學《我們的大腦》一課時，學生通過學習，明白了大腦是人體的“總指揮”，是非常重要的，必須保護好。怎樣保護好大腦呢？教材設(shè)計了一幅圖，一位小朋友在滑冰時，戴上了頭盔，問是否正確？學生學習了本課，當然毫不猶豫地回答出正確。由此，我進行了聯(lián)想，向?qū)W生們提出了這樣的問題：為什么我國《交通規(guī)則》中，規(guī)定騎、乘摩托車都必須戴上頭盔？學生因為學習了本課，當然能夠說出原因來。于是，我趁此對學生進行了安全教育，搭乘摩托車必須戴上頭盔，不要嫌麻煩，更不能因為夏天戴頭盔發(fā)熱而放棄自我保護。

（二）根據(jù)教材編排的內(nèi)容進行拓展

同樣是《我們的大腦》一課，學生在學完課本知識以后，我根據(jù)教材編排的內(nèi)容進行了拓展。先讓同學們仔細摸一摸自己的頭部每一個角落，找出頭部最薄弱的地方是哪里。同學們通過動手，很快就找到了是后腦勺。于是，我趁此對學生進行了安全教育，同學之間不要開這樣的玩笑，趁某位同學不注意，悄悄地蔣別人身后的凳子移開，使別人后仰摔倒出洋相。這樣做是非常危險的，一方面可能傷及大腦，另一方面可能傷及頸椎或傷及腰肌。

（三）對教材進行整合

《我們的大腦》一課與《物體的運動》一課在科學教材中是放在不同的年級不同的章節(jié)里的。學生通過學習《我們的大腦》一課，明白了大腦的重要性，知道了必須要保護好。學生通過學習《物體的運動》一課，掌握了物體運動慣性這方面的知識。這看起來風牛馬不相及的事物怎么整合起來進行安全教育呢？我通過創(chuàng)設(shè)這樣的情景讓同學們來進行討論。假若你乘坐的汽車剎車忽然失靈了，第一種情況是汽車向前直撞，第二種情況是汽車發(fā)生了側(cè)身翻滾，怎么辦？對于第一種情況，正確的應(yīng)對措施是迅速摘掉隨身的尖硬物品以及眼鏡之類的東西，隨后雙手抓緊扶手，身體緊靠車里固定之物，以此避免汽車慣性沖力造成的傷害。對于第二種情況，正確的應(yīng)對措施是迅速摘掉隨身的尖硬物品以及眼鏡之類的東西，隨后雙手抱緊頭部，身體縮成一團，最大限度地減少頭部受傷。這時千萬不要用雙手去抓扶手之類的東西了，因為汽車翻滾時慣性力是非常大的，小學生是根本抓不牢的。這個時候，關(guān)鍵點是保護好頭部及心臟，避免受傷。

通過討論，通過教師的講解，學生掌握了汽車剎車失靈時的應(yīng)急知識。正當學生回味之時，我向同學們提出了這樣的問題，還有更好的方法來處理這樣的突發(fā)事件嗎？一時間，同學們不知如何回答。我告訴學生們，最好的方法就是不乘坐非法營運車輛。因為非法的營運車輛大多數(shù)車況不好，沒有按時車檢，由于私營車主搶時間開快車，很容發(fā)生車禍。此外，私營車主非法運營，發(fā)生事故，沒有醫(yī)療保障。不乘坐非法運營車輛就減少了遇到事故的幾率。

（四）運用所學探討真實案例

在學習了物體燃燒的條件知識之后，同學們知道了物體燃燒必須同時具備三個條件，一是充足的氧氣，二是可燃燒物品，三是達到一定的溫度。于是，我在網(wǎng)上搜索了2008年11月發(fā)生在上海商學院徐匯校區(qū)的校園火災(zāi)案例讓學生們觀看。學生們觀看之后，知道了在大火封門無法逃生時，首先應(yīng)關(guān)緊迎火的門窗，打開背火的門窗，用濕毛巾、濕布堵塞門縫或用水浸濕棉被蒙上門窗，然后不停用水淋透房間，防止煙火滲入，固守待援，千萬不能從高樓往下跳。為什么要這么做呢？我讓學生們運用所學的物體燃燒的三個條件來分析，學生們很快就明白這其中的道理。案例中，可燃物鐵門搬不走，大火兇猛無法隔絕空氣，剩下的一個條件就是溫度，不停地澆水，其目的就是降低可燃物的溫度，從而使鐵門一時半會燒不壞，為救援爭取時間。

通過案例的學習，學生們掌握了大火中的求生技能，明白了校園火災(zāi)大多數(shù)是電器引起，一定要安全用電，養(yǎng)成人走燈滅的良好習慣。

（五）與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系

在學習了《密信和密碼》一課之后，我假設(shè)了這樣一個情景，假如歹徒用槍或匕首暗暗的挾持了你，你不能用明顯的話語來呼救，怎么報警？學生通過學習《密信和密碼》一課，知道了必須采取暗示的方式來報警，救命、110等話語是不能說出口的，也不能寫出來的。那么怎么暗示別人自己被挾持了呢？我向同學們推薦了國際求救信號sos。sos采用書寫的方式或發(fā)電報（三短——三長——三短）的方式都可以。這時，有位同學就提出了質(zhì)疑，他說：假若歹徒也是高智商的，這樣報警不就糟了嗎？于是我提示學生sos像什么數(shù)字，學生恍然大悟，回答說像505數(shù)字。為了麻痹歹徒，我對同學們說，可以書寫成專治腰肌勞損的505腰帶，因為505腰帶曾經(jīng)在電視上打過廣告有一定的知名度。當然，還有一種隱蔽的報警方式，這就是一個家庭或一個班級事先商量好一種方式，采用“家庭密碼”或“班級密碼”來報警。只不過這種報警方式有局限性，只適用在家庭或班級這樣的范圍之內(nèi)。