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◆摘 ?要：閱讀對(duì)人一生的影響不言而喻，小學(xué)階段的孩子又是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段，所以每一位語(yǔ)文教師都高度重視在小學(xué)階段如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生閱讀的時(shí)間太少，更有些孩子迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)于閱讀文本毫無(wú)興趣。其原因在于，學(xué)生對(duì)于文字閱讀的興趣不濃厚，隨著時(shí)代的發(fā)展周圍的閱讀氛圍堪憂等都有關(guān)系。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，如何讓孩子們找到自己的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讓閱讀成為孩子們自身的需求。

◆關(guān)鍵詞：高年級(jí)學(xué)生;閱讀;興趣

我校屬于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生課外閱讀范圍狹窄，甚至有學(xué)生不知道該選擇什么書(shū)讀。高年級(jí)學(xué)生缺乏課外閱的興趣。絕大多數(shù)學(xué)生的課外時(shí)間完全用于純粹的瘋玩，或沉迷于游戲，對(duì)課外閱讀書(shū)籍毫無(wú)興趣可言。學(xué)生習(xí)作能力差。盡管是高年級(jí)了，學(xué)生作文構(gòu)思卻千篇一律、毫無(wú)創(chuàng)意，且詞匯貧乏，文章缺乏真情實(shí)感。均因?qū)W生閱讀積累量太少。有些父母為孩子買了很多書(shū)，但反應(yīng)孩子從來(lái)都不看，只是把書(shū)放在家里，說(shuō)是對(duì)看書(shū)沒(méi)有興趣。沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生閱讀量達(dá)到新課標(biāo)要求。面對(duì)如此嚴(yán)峻的問(wèn)題，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣之路已迫在眉睫?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。閱讀對(duì)人一生的影響不言而喻。

一、閱讀興趣應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行”。因此，學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師應(yīng)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，幫助學(xué)生了解作品全貌，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如：通過(guò)學(xué)習(xí)《用奇謀孔明借箭》一課，學(xué)生領(lǐng)略到了諸葛亮的有膽有識(shí)，足智多謀。在此基礎(chǔ)上就可以趁熱打鐵，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》這本章回體小說(shuō)的興趣。這樣，不但延伸了課內(nèi)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)達(dá)到課內(nèi)得法、課外收益的效果。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀水平、閱讀能力，因此對(duì)于很多節(jié)選于名家名篇的課文，教師可以建議學(xué)生課外讀原文。如《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府》（節(jié)選）這一課就可以運(yùn)用批注式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！钡暮昧?xí)慣。毛澤東讀過(guò)很多好書(shū)，有很多加了眉批。我們可以要求孩子讀書(shū)時(shí)，順手記點(diǎn)兒什么，慢慢的孩子就會(huì)形成批注式閱讀的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好的閱讀方法

朗讀是個(gè)人情感表達(dá)最有效的途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩纭顿Z島推敲》一課，在讀中，學(xué)生既體驗(yàn)到古人煉字之精妙，又感悟到了文言文的語(yǔ)言之美，韻律之美，更體會(huì)到我國(guó)古文化的博大精深從而培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

四、閱讀氛圍的重要性

（一）家庭閱讀氛圍

蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書(shū)籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭。”“孟母三遷”的故事也告訴大家環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子的影響很大，尤其是家庭環(huán)境，但隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的閱讀環(huán)境堪憂。首先，越來(lái)越多的“低頭族”父母的出現(xiàn)，他們花費(fèi)在與孩子溝通和交流上的時(shí)間越來(lái)越少，不能及時(shí)給予孩子們適當(dāng)?shù)年P(guān)心和陪伴。例如，我曾看到過(guò)一幅漫畫(huà)：地鐵上坐著兩對(duì)父子，其中一對(duì)，父親在看書(shū)，他的兒子也在看書(shū);另外一對(duì)，父親在玩手機(jī)，他的兒子也在玩手機(jī)?？梢?jiàn)，身教往往重于言傳，孩子周圍沒(méi)有形成一個(gè)良好的讀書(shū)的氛圍。

（二）班級(jí)讀書(shū)氛圍

閱讀只是一個(gè)過(guò)程，為了升華學(xué)生外閱讀的興趣，我們還應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)。學(xué)生可以分享他在書(shū)中讀到的妙詞佳句，也可以是他邊讀邊思時(shí)的一些感悟，亦或是他對(duì)于文章的評(píng)價(jià)。使他們體驗(yàn)到課外閱讀的樂(lè)趣，從而以更高的熱情投入到閱讀中去。例如：我們班每周組織一節(jié)自由閱讀課，記得上次自讀課有位學(xué)生為大家推薦了一本畢淑敏的《我很重要》，他還把其中的一段話為大家讀了出來(lái)，這段話是：“對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無(wú)論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個(gè)。假如我不存在了，他們就空留一份慈愛(ài)，在風(fēng)中蛛絲般飄蕩?！彼查g陷入沉默的教室，暗中洶涌的心海。讀一篇好文章，就是與一個(gè)高尚的人談話，讓他們從中受到了無(wú)形的教育，提高了審美。

在一次辯論賽中，我們班級(jí)對(duì)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”進(jìn)行了激烈的辯論，學(xué)生分成兩派：一派認(rèn)為做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則、做法、否則無(wú)法成功。另一派則認(rèn)為，規(guī)矩，禁錮了我們的想象力，使人類固步自封，無(wú)法前行。最后，雙方在一再的切磋磨合下達(dá)成一致，做任何事情都要有規(guī)矩，懂規(guī)矩，守規(guī)矩。社會(huì)是由人集合而成。社會(huì)活動(dòng)是人的活動(dòng)。人們活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。目的往往不同，如果沒(méi)有一個(gè)規(guī)矩來(lái)約束。各行其是，社會(huì)就會(huì)陷入混亂，陷入無(wú)秩序的混亂中。但是，作為新新人類的我們，應(yīng)該培養(yǎng)我們的發(fā)散性思維，努力創(chuàng)新，做一個(gè)遵紀(jì)守法，又走在時(shí)代前沿的新新人類！當(dāng)然，任何比賽都只是一種手段，而不是目的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。