何麗

◆摘 ?要：分層教學是時代不斷變革產(chǎn)生的新的教學手段。初中數(shù)學教學過程中，學生常常因為思維能力的不一樣而苦惱，久而久之學生與學生之間的差距越來越大。若是繼續(xù)延用傳統(tǒng)單一的教學方式，那么那些智力水平不突出的學生，能力將一直滯留在原有水平，甚至會退化。采用分層教學的教學手段可以使每個學生得到相應的能力提高，可以增強學生的自信心。本文從分層教育在初中數(shù)學教學中的應用和實踐進行探究。

◆關鍵詞：分層教學;初中數(shù)學;教學;應用和實踐

分層教學就是教師綜合評估學生的能力，然后把學生分成不同的小組，有針對性地進行教育，以保證學生的能力得到充分發(fā)展。初中數(shù)學是學生思維能力提高和劃分的一門課程，其難度不是每個學生都能快速接受的，采用分層教育可以按照學生的能力水平?jīng)Q定課程的進度，具有靈活性，所以應該被每位教師重視和利用好。

1初中數(shù)學教學中應用分層教育的優(yōu)勢

1.1提高了學生的學習積極性

初中數(shù)學學習的過程也是激烈的淘汰過程，不同的智力水平差異，導致很多學生對數(shù)學充滿了畏懼，更別談對數(shù)學有興趣了。綜合測試之后，看著一個班學生的數(shù)學成績差異如此之大，教師也失去了教學的熱情。隨著我國的教育的不斷改革，出現(xiàn)了分層教育這個新教育手段，它可以為不同層次的學生加快課程進度或者變慢課程進。學生學起來不累，就不會畏懼數(shù)學，就會逐漸地燃起了對數(shù)學的熱情。學生樂于學習，教師也樂于上課，良好的學習氛圍就形成了。

1.2使學生充分吸收和消化數(shù)學知識

了解了學生的數(shù)學學習能力和已掌握的知識量，然后分組教學，布置相應的任務。這樣做給足了學生思考的時間，在這段時間里，學生可以慢慢弄明白數(shù)學概念。同類的學生可以在一起討論，這樣大大地提高了課堂效率，減輕了學生的學習壓力。每個學生可以按照自己的節(jié)奏來學習，達成一個又一個小目標后，會產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。當大家都有自己的學習節(jié)奏，學習變得有計劃性后，學生的自主學習能力就被提高了，教師的壓力也就減輕了。

1.3充分體現(xiàn)了當代教育核心“人本教育”

教育要以學生為主，而學生都是不一樣的，教師要尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體。普通的教育方式不一定能達到尊重學生的個性，而分層教育是肯定能達到的。因為分層教育的實際運用是在充分了解學生的情況下而展開的。教師以學生為主體，制定學生的個性化教學方案，本著不放棄每一個學生、平等地對待每一個學生而運用這一手段的。它強調了對學生要進行素質化教育，而非單一枯燥地強灌知識。

2在初中數(shù)學教學中應用分層教育的方法

2.1充分理解分層教育，合理地進行分層

教師要先理解分層教育，結合初中數(shù)學這門課程，在腦內構思該如何進行分層教育。首先，分層教育是分組、分階段、分能力，初中數(shù)學的學習分為先搞懂理念、再到會做基礎題、其次是融會貫通并靈活應用?？梢赃@樣分，基礎差的學生教師先給他們時間搞懂數(shù)學概念，概念都搞明白的同學要多讓他們練基礎習題，基礎扎實的同學需要多給他們拔高的機會。

2.2了解學生的綜合素質，制定對應的教學計劃

分層教育的前提是深入了解每一位學生，所以教師在接手一個班級的數(shù)學課程時，要多和學生溝通，了解學生學習過程中難易點，總結并計劃好課程內容。比如，在準備一元一次方程這一單元時，要求以基礎差的A組提前把概念搞懂，課剛開始時對他們進行提問，要求他們舉例說明概念。課件中以大量基礎題為主，這主要是讓A組加深理解，最后留一些拔高題，給基礎好的B組提升能力。

2.3為不同層次的學生安排對應的練習

課后練習要根據(jù)學生課上的知識吸收情況來布置，基礎不好的學生在搞明白概念后，留一些加強記憶的練習就可以了，基礎扎實、掌握快的學生，要留一些難題，目的是讓他們融會貫通、靈活利用。比如，一次函數(shù)的課后，可以給基礎薄弱的A組留這樣的題：已知直線y=kx+b經(jīng)過點（-2，-1）和點（2，-3），求這條直線的函數(shù)解析式。 給基礎扎實的B組留這樣的題：為了加強公民的節(jié)水意識，某市制定了如下的用水收費標準：每戶每月的用水不超過10噸時，水價為每噸1.2元;超過10噸時，超過的部分按每噸1.8元收費，該市某戶居民5月份用水x噸（x>10），應交水費y元，求y與x之間的函數(shù)關系式。

2.4讓每個層次的學生都參與到課堂上

課堂里讓不同層次的學生參與進來，教師可以多設置一些環(huán)節(jié)，同分組進行，增強課堂的趣味性，每一個學生都參與的課堂將會使數(shù)學課堂更加的活躍，同時一題多解會提高學生的思維能力。比如，如圖在ΔABC中AB=AC，∠BAC=900，直角∠EPF的頂點P是BC的中點，兩邊PE、PF分別交AB、AC于點E、F⑴求證：AE=CF⑵是否還有其他結論，不要求證明，第一小題可以讓基礎薄弱的A組用基礎的概念來解答，答完題后說明方法，第二題可以讓基礎扎實的B組回答，要求用多種思考方式，這樣一來所有學生都融入到了課堂里，整體的學習效率就提上來了。

3結束語

人生來智力水平便不同，教育的核心是“人本教育”，教師要盡量讓每個學生在校都能得到與能力相適應的教育。分層教育是新的模式，是在不斷地實踐后得到的有利于學生不斷進步的好模式。教師要順應時代潮流，采取新模式來教學，讓學生在各自的層次里不斷提升自己，增強學生的自信心。

參考文獻

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