李小霞

◆摘 ?要：英語在我國(guó)的教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，從小學(xué)階段開始英語學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。英語課堂作為學(xué)生獲得英語知識(shí)的主要來源，應(yīng)該提高趣味性和實(shí)用性，便于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。雖然絕大多數(shù)學(xué)校都對(duì)英語教育有很高的重視，但是在實(shí)際教學(xué)情況中，英語教學(xué)的效果卻不是很好，因此只有對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，才能使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)英語的印象。

◆關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);英語;應(yīng)用方式

一、引言

趣味教學(xué)主要是指教師在教學(xué)中加入趣味性內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，教師雖然將知識(shí)完整的講授給學(xué)生，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不好，學(xué)生在課堂上的參與度也不是很高，主要原因仍是教師的教學(xué)方式過于單一、死板，課堂氛圍不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上“死氣沉沉”“昏昏欲睡”，所以教師應(yīng)注意將學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，制定符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在基礎(chǔ)詞匯教學(xué)中融入趣味元素

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)英語更深一步的學(xué)習(xí)也要從詞匯開始，但是在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，由于需要背誦記憶，所以詞匯的學(xué)習(xí)是比較乏味的。大多數(shù)學(xué)生不喜歡背單詞，還有一部分學(xué)生在背完單詞的一段時(shí)間就會(huì)忘記單詞的意思，或者和其他相近的單詞弄混，這樣的現(xiàn)象都說明了學(xué)生沒有掌握正確的背單詞的方法，背單詞仍靠死記硬背。在我國(guó)現(xiàn)階段的英語教育中，教師帶領(lǐng)學(xué)生背單詞的方式也只是通過領(lǐng)讀、講解語言點(diǎn)、學(xué)生背誦后進(jìn)行聽寫，這樣的詞匯教學(xué)模式過于刻板，同時(shí)也不易于激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。因此教師可以嘗試在詞匯教學(xué)中增加趣味性元素，使背單詞的方式更加多樣化，幫助學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體會(huì)背單詞的樂趣和成就感，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)效果有所提高。

例如，在教師講解完一個(gè)單元的單詞后，可以采用“首尾相連”的游戲形式，幫助學(xué)生掌握本單元的單詞。教師給出指定單詞，讓學(xué)生所說出的下一個(gè)單詞要以前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母為開頭，并且所說的單詞僅限于這一單元內(nèi)學(xué)習(xí)的，這樣將范圍就限定在了學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，使游戲練習(xí)的目的更加明確，更有助于學(xué)生掌握這一單元的內(nèi)容，這樣的小游戲可以活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、增加課堂實(shí)踐性實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

在英語教學(xué)的過程中，更多的內(nèi)容都是偏向于在生活中的應(yīng)用，所以教師可以通過增加關(guān)于相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐來提高課堂的趣味性。在英語教學(xué)中，教師更多的將重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)和知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了英語教學(xué)自身的意義，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行的英文對(duì)話也是有限的，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，因此教師在課堂中還要注意與學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不再只是所謂的“書本知識(shí)”，而是可以在生活中實(shí)際應(yīng)用的。

例如，在教材中“How do you make banana milk shake？”這一課，主要是以制作香蕉奶昔和三明治的方法為中心展開的討論，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一課的內(nèi)容后，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組中的每位同學(xué)進(jìn)行分工，從家里帶來各種各樣的食材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的三明治的制作，然后在制作完成后，教師要求學(xué)生用英語介紹自己和小組成員是以什么樣的步驟、順序完成的三明治制作。這樣不僅使課堂的形式更加的豐富，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)應(yīng)用，使學(xué)生可以更好的掌握這一課的內(nèi)容，增加了課堂的趣味性，提高了課堂效率。

四、將趣味教學(xué)加入語法教學(xué)中

語法知識(shí)在英語的學(xué)習(xí)中具有很重要的地位，可以說是學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)，而且由于語法知識(shí)相對(duì)抽象、比較難理解，一直也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。如果教師仍然對(duì)語法知識(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅不會(huì)使學(xué)生的語法能力有所提高，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要對(duì)語法教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)整，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，將復(fù)雜的語法知識(shí)分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方式逐步增加語法的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)理解的過程，從易到難逐步深入的研究分析，對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握的更透徹。教師還要在語法教學(xué)的同時(shí)加入一些趣味因素，打破語法教學(xué)傳統(tǒng)的方式，使抽象的知識(shí)增加一點(diǎn)趣味。

例如，在學(xué)習(xí)反義疑問句時(shí)，由于這一部分的知識(shí)點(diǎn)較多且比較瑣碎，所以很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象，并且在真正做題的時(shí)候會(huì)在兩個(gè)選項(xiàng)中猶豫不決，所以教師可以先將反義疑問句的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，其次再和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)時(shí)可以采用畫圖的形式，可以將歸納的表格做成粘貼的形式，讓學(xué)生將一類的疑問詞粘在一個(gè)表格中，這樣就可以在一定程度上提高語法學(xué)習(xí)的趣味性。

五、利用情景教學(xué)增加課堂趣味

情景教學(xué)是現(xiàn)在一種較為流行的教學(xué)方式，主要是指教師可以在課堂中適當(dāng)開展情景類的活動(dòng)，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的氛圍變得更加的輕松愉快，提高課堂的趣味性。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為背景，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上可以以角色扮演、肢體語言、畫簡(jiǎn)筆畫的形式將學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達(dá)出來，這樣使課堂內(nèi)容更加的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

六、結(jié)束語

綜上所述，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是十分重要的，只有學(xué)生對(duì)英語充滿興趣，才會(huì)主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要充分利用課堂有限的時(shí)間，通過將趣味教學(xué)融入教學(xué)中的各個(gè)方面，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，對(duì)學(xué)生更有吸引力，從而使英語教學(xué)的成果有所提高。

參考文獻(xiàn)

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