摘 要：近些年來，隨著國家教育制度的有效創(chuàng)新和改革，中職院校的教學模式與方法也在進行有效的改革。在中職院校法律課程教學過程中，學生教學主體性需要得到充分的重視，不斷培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，這樣才能夠更好地提升中職法律課堂的教學質(zhì)量和效果。下面對中職法律課堂教學中學生主體性培養(yǎng)方略進行主要研究和討論，旨在通過尊重和培養(yǎng)學生們主體性地位，不斷提升學生自主學習法律知識的能力和水平，促進中職法律課程教學效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：中職學校;法律教學;主體性;培養(yǎng)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.025

在中職學校法律課堂教學中，為了能夠更好地培養(yǎng)和提高學生們自主學習和探究知識和問題的能力，中職學校法律專業(yè)的學生們必須要進行教學觀念和方法的改革和創(chuàng)新，從學生們的角度出發(fā)，不斷調(diào)動學生們充分發(fā)揮主觀能動性，拓展學生們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使得學生們能夠更好地自主學習法律知識，發(fā)現(xiàn)并解決學習過程中產(chǎn)生的各類問題。下面對中職法律課堂教學中學生主體性培養(yǎng)的方略進行主要討論和研究。

一、創(chuàng)設(shè)法律教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在進行學生主體性培養(yǎng)的過程中，老師要結(jié)合學生學習法律知識和內(nèi)容的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)設(shè)多種法律教學情境，讓學生們?nèi)谌氲椒山虒W情境當中，不斷激發(fā)學生們的學習興趣和激情，調(diào)動學生學習法律知識的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力，從而更好地推進中職法律課堂教學水平和質(zhì)量的提高。而常用創(chuàng)設(shè)教學情境的方法主要有案例教學法、多媒體教學法等等。老師可以運用案例教學的方法，將法律教學的內(nèi)容以案例的方式呈現(xiàn)出來，這樣既能夠讓學生們學習法律知識，同時也活躍了課堂教學的氛圍，使得學生更好地參與到法律課程教學中來。

二、教學觀念與方法的改革與創(chuàng)新

在中職法律課堂教學中，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的主體性，發(fā)揮出學生的主體性作用和價值，老師必須要進行教學理念的更新，教學方法的創(chuàng)新和改革，結(jié)合學生的個性化特點和學習法律知識的現(xiàn)狀，進行多種教學模式和手段的創(chuàng)新，不斷豐富中職法律課程的教學內(nèi)容和形式，讓學生能夠更加主動、積極地去學習法律知識和內(nèi)容。老師的教育理念要與時俱進，創(chuàng)新的教學方法要多樣化和生動化，如分層次教學法、因材施教法、分組教學法、實踐模擬教學方法等等。老師要不斷變換著教學的方法，給學生以新鮮感，激發(fā)學生學習法律的興趣。例如在法律教學中學生很容易混淆人民與公民這兩個法律概念，那么老師可以通過分組教學法，讓不同的小組之間開展人民與公民法律概念之間的討論，并在討論的過程中逐漸學習和掌握人民與公民的具體概念及內(nèi)涵，培養(yǎng)學生獨立思考問題的思維和能力，提升學生學習的自主性，進而將學生的主體性教學地位充分發(fā)揮出來。

三、以學生為中心開展多樣化教學

要想培養(yǎng)學生的主體性，就必須要以學生為中心，從學生的角度出發(fā)，尊重學生的個性和意見，充分發(fā)揮出學生的教學主體性作用，老師發(fā)揮好教學引導作用，讓學生去主動學習和探索法律知識，對于學生在學習上存在的問題，老師要及時予以糾偏，將學生引導到正確的學習和思考的方向上來。而在進行法律課程教學時，老師要圍繞學生來開展多樣化教學，同一法律知識可以運用不同的教學方法進行教學，不同的法律知識也可以運用同一個教學方法來教學，通過不斷變換教學方式和運用多種教學方法，以此來不斷調(diào)動和激發(fā)學生學習法律知識的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷豐富和提高學生自主學習和探究法律知識的能力。例如在進行刑法的教學時，老師可以運用案例分析的教學方法，讓學生們通過具體的案例來總結(jié)刑法的知識。同時也可以引導學生結(jié)合生活中的實際案例來分析刑法相關(guān)知識，從而加深學生對法律知識的理解和掌握能力，也能夠促進學生更好地學習和運用刑法知識，充分地發(fā)揮出了學生教學主體作用。此外，老師還可以運用打油詩或者順口溜的教學方法，因為一些法律知識需要死記硬背，而學生在硬性記憶法律知識方面存在一定的抵觸心理。因此，老師將一些法律重點以打油詩、順口溜、小故事的形式展示給學生們，激發(fā)學生的學習興趣和激情，使得學生更加愿意主動、積極地去學習法律知識，從而更好地提升學生們自主學習法律知識的能力和水平，促進教學效果的有效提升。

綜上所述，為了能夠更好地培養(yǎng)中職學生的主體性，老師要不斷改革教學觀念，更新教學手段，創(chuàng)新教學方法，結(jié)合學生的個性化特點和具體學習現(xiàn)狀來進行課程教學方案的制定和實施，不斷調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設(shè)多種教學情境、教學案例分析以及教學方法的改革與創(chuàng)新等途徑來不斷豐富法律課程的教學內(nèi)容，提升法律課程的教學效果。此外，老師在教學中要充分尊重學生的主體性教學地位，以學生為中心和重點來進行法律課程的有效性教學，不斷培養(yǎng)和提升學生們自主學習能力和探究能力，使得學生能夠更好地學習、掌握和運用法律知識。

參考文獻：

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[2]何文年.在中職法律教學中發(fā)揮學生主體性的策略[J].廣西教育（中教版），2015（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：張君（1983.3— ），男，漢族，遼寧人，講師，研究方向：法律教學。