李平

◆摘 ?要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育問(wèn)題正在被逐漸提上日程，教育影響人的很多品質(zhì)，比如性格、品格以及價(jià)值觀等。如果學(xué)生兒時(shí)沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，就會(huì)有一些道德上的問(wèn)題。學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)問(wèn)題，不僅自己沒(méi)法成才，更會(huì)成為社會(huì)的隱患。簡(jiǎn)單的說(shuō)教不能解決問(wèn)題，生活化教學(xué)可以會(huì)讓學(xué)生更易接受，教師需要承擔(dān)起生活化教學(xué)的擔(dān)子，讓小學(xué)道德與法治課堂變得生動(dòng)活潑。

◆關(guān)鍵詞：教育;生活化教學(xué);道德

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德與法治課程至關(guān)重要，因?yàn)榈赖碌臉?shù)立十分重要，一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)足以影響其一生。學(xué)生的生活與這門課程也是息息相關(guān)的。教師要注意不能在教學(xué)上僅僅局限于理論，還要腳踏實(shí)地，將知識(shí)生活化，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠處理好自己身邊的道德與法治問(wèn)題。

一、為生活化教學(xué)做好鋪墊

教學(xué)形式豐富多彩，其中生活化教學(xué)是小學(xué)生比較容易接受的。學(xué)生將會(huì)在生活化教學(xué)中，感受到優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生成為主人公，教師要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并起到引導(dǎo)與啟迪的作用，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤并改正。教師要想學(xué)生之所想，融入學(xué)生中，讓學(xué)生信任自己。比如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這篇課文時(shí)，教師可以帶學(xué)生到教室外面的院子里，去感受春天的氣息，感受大地回暖，一草一木的細(xì)微變化，萬(wàn)物的生長(zhǎng)發(fā)芽等，這樣學(xué)生在細(xì)微的觀察后，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，在生活化的教學(xué)中，表達(dá)能力得到提升。師生關(guān)系也會(huì)在生活化教學(xué)中變得更加融洽。此外，學(xué)生也會(huì)更加積極學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。改變從前課堂上一板一眼的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到教學(xué)中，教師也會(huì)變?yōu)閷W(xué)生的大朋友，在師生的互動(dòng)中，加深彼此的了解與認(rèn)識(shí)。此外，大家也會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)懷彼此，尊重彼此。這樣，學(xué)生也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中更好地彼此幫助，增進(jìn)友誼。

二、生活化教學(xué)在生活中的應(yīng)用

生活化的教學(xué)，包括教學(xué)方式，更包括教學(xué)內(nèi)容。二者缺一不可，一方面是生活指導(dǎo)教學(xué)，教師要在教學(xué)中向?qū)W生傳遞做人做事的道理，讓學(xué)生能夠拓展知識(shí)面，擁有健康正確的價(jià)值觀。另一方面是生活實(shí)踐式教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，結(jié)合實(shí)際學(xué)知識(shí)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。只有學(xué)生親自做過(guò)，才能了解為什么要這樣做。以上兩種教學(xué)方式要一起使用，這樣才能讓生活化教學(xué)的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。比如小學(xué)課程《上學(xué)路上》，教師可以與學(xué)生一起扮作路人，并設(shè)身處地思考幾個(gè)問(wèn)題：你平時(shí)利用什么交通工具去上學(xué)？如果是步行上學(xué)，應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則？通過(guò)這些生活化的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到一些理論常識(shí)的重要性，讓自己的道德水準(zhǔn)和理論知識(shí)同步提升。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，過(guò)于抽象的知識(shí)會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)興趣減弱，甚至產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。這時(shí)，教師要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用比較生動(dòng)的語(yǔ)言去解釋一些重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。這樣才能讓課堂重新煥發(fā)活力。師生關(guān)系會(huì)在互動(dòng)中提升，教師的教學(xué)成果也會(huì)得以彰顯。比如說(shuō)課文《古人刻苦學(xué)習(xí)的故事》中，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有體會(huì)過(guò)古人的生活，對(duì)課文內(nèi)容云里霧里，無(wú)從下手。教師就可以多說(shuō)一些古人的奇聞逸事，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生仿佛置身于古人生活環(huán)境中，并有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。臥薪嘗膽、鑿壁偷光等典故，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到古人學(xué)習(xí)的刻苦、意志的堅(jiān)定。教師也可以讓學(xué)生分小組討論古人的事跡，并在這些故事中，找到正確的價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

三、生活化教學(xué)和小學(xué)道德與法沿的有機(jī)結(jié)合

學(xué)生價(jià)值觀、道德觀的形成，與道德與法治的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。這門課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要在實(shí)際教學(xué)中，將道德與法治的重要性滲透給學(xué)生，引發(fā)他們的自主思考，并樹(shù)立正確的道德觀念，將道德與生活緊密結(jié)合。比如學(xué)習(xí)課文《學(xué)會(huì)過(guò)馬路》時(shí)，教師可以制作模擬交通崗，讓學(xué)生分角色扮演交警、紅綠燈以及路人，讓他們學(xué)習(xí)交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。通過(guò)模擬練習(xí)，學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)或者遵守交通規(guī)則枯燥，而會(huì)把它當(dāng)作一種游戲，在游戲過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，并活學(xué)活用，即使遇到真正的過(guò)馬路場(chǎng)景，也會(huì)記憶深刻，自覺(jué)遵守交通規(guī)則。這樣道德與法治課程就順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，教師的道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，不是一朝一夕就能完成的。教師要教書(shū)育人，讓學(xué)生明白做人做事的道理，就要耐心細(xì)心，并與學(xué)生形成伙伴關(guān)系，共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果。師生之間良好互動(dòng)，將抽象的道德與法治和生活化的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)變得活潑生動(dòng)，有意義。道德與法治課程不僅是簡(jiǎn)單的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的絕佳機(jī)會(huì)，它能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的道德觀，做一個(gè)守法的小公民。通過(guò)師生的努力，能夠讓小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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