蔡新平

◆摘 ?要：隨著新課改的提出，國(guó)家對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。它要求初中語(yǔ)文教學(xué)不但要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還要求促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這就對(duì)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法提出了更高的要求，怎樣的教學(xué)方式和方法才能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？本文主要從幾個(gè)方面淺談一下微課教學(xué)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，希望給大家?guī)?lái)一點(diǎn)啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;應(yīng)用

隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)始不斷的影響到我們生活的各個(gè)方面。對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)而言，也需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行改革。微課就是現(xiàn)代化新信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)方式相融合的產(chǎn)物。目前微課教學(xué)已經(jīng)普遍的運(yùn)用到了初中語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

一、微課教學(xué)開(kāi)展的基本思路

微課教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制和編輯，并且通過(guò)視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)方式。這些編輯好的視頻可以在課堂上加以展示，也可以放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以把網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分吸收其中的精華。還可以將發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源的共享。這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也起到了很好的促進(jìn)作用。微課的內(nèi)容不止局限在語(yǔ)文教材上，它還通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸到社會(huì)生活的各個(gè)方面，這對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和生活能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)有著重要的意義。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽略了學(xué)生作為課堂主體的事實(shí)，因此他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中往往采用“教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣。利用微課教學(xué)方法，不但讓課堂教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，還節(jié)省了很多的板書(shū)時(shí)間，留出更多的時(shí)間給教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這大大提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物館》這篇文章時(shí)，教師可以提前通過(guò)對(duì)故宮博物館的內(nèi)外構(gòu)造和景觀圖片進(jìn)行搜集和整理，然后把這些收集到的圖片制作成一個(gè)視頻小短片，在課堂上進(jìn)行展示。在學(xué)生觀看完短片之后，教師可以開(kāi)展互動(dòng)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出問(wèn)題：觀看的時(shí)候?qū)蕦m博物館有什么感覺(jué)？你有沒(méi)有去參觀過(guò)博物館？在哪些電視節(jié)目中看到過(guò)關(guān)于故宮博物館的介紹？通過(guò)學(xué)生思考并回答這些問(wèn)題，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象能力和自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了課堂利用率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課具有生動(dòng)形象的教學(xué)特點(diǎn)。一些課堂活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)文章描述的內(nèi)容了解比較少，導(dǎo)致了他們?cè)谖恼吕斫馍铣霈F(xiàn)困難。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生也不能從教師的講述中得到景色和人物的具體形象。在新的教學(xué)模式下，教師可以充分利用微課進(jìn)行創(chuàng)作，將文章中的描述用生動(dòng)形象的影像表現(xiàn)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí)，雖然學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有看到過(guò)錢(qián)塘江雄偉壯麗的景色，但是教師可以通過(guò)微課視頻的方式，讓學(xué)生觀看錢(qián)塘江潮起潮落時(shí)的恢宏氣勢(shì)，為課堂教學(xué)營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生理解課文提供了很好的素材。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，解答學(xué)生疑問(wèn)

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，如果教師不及時(shí)答疑解惑，就會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，失去對(duì)知識(shí)探索的興趣。針對(duì)這種情況，教師可以利用微課強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，鍛煉他們獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《雪》這篇文章時(shí)，文章中有很多修辭手法的運(yùn)用。像是“孩子們呵著通紅的小手，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢”這句話，用紫芽姜來(lái)比喻小孩子通紅的小手。有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，他們有的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫芽姜，有的想象不出來(lái)小手凍紅的程度，這時(shí)，教師可以利用微課小視頻功能，把紫芽姜和冬天小孩子凍得通紅的手的照片展示給孩子看，讓他們對(duì)兩種事物有了直觀的印象，從中感受到作者運(yùn)用這種比喻手法的絕妙之處。學(xué)生的疑問(wèn)得到了解決，也就完成了教學(xué)任務(wù)的一個(gè)小目標(biāo)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，高于生活，在很多中學(xué)生的作文中，表達(dá)能力和素材收集能力都比較差，使得他們的作文空洞無(wú)趣，沒(méi)有真情實(shí)感。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，就要從現(xiàn)實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的一些小事進(jìn)行觀察，收集好寫(xiě)作素材。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師也要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中得到創(chuàng)作的靈感，這樣創(chuàng)作出來(lái)的文學(xué)作品才能夠有自己的靈魂。例如在學(xué)習(xí)《親愛(ài)的爸爸媽媽》這篇課文時(shí)，教師可以利用微課，將一些網(wǎng)絡(luò)上傳播的孝順父母的公益短片或者小視頻展示給學(xué)生，讓他們結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)識(shí)到孝順父母的重要性，在他們自己進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，也可以充分利用這些素材。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以顯著的提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠培促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使教師出色的完成教學(xué)目標(biāo)。因此，微課這種教學(xué)模式是值得在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行大力推廣的。

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課題類(lèi)別：初中語(yǔ)文。課題名稱(chēng)：中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究。課題批準(zhǔn)文號(hào)：JJYKT18400