余峰

◆摘 ?要：計算能力作為學生數(shù)學學習過程中尤為重要的一種能力，做好其相應的教學工作，在提升學生數(shù)學學習能力以及學習成績方面發(fā)揮著非常積極的作用。小學階段是學生進行數(shù)學學習的基礎階段，如何在具體的課堂教學過程中做好學生計算能力的培養(yǎng)，近年來也倍受教師和家長的關注?；诖?，本文就小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)對策進行了探討。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)對策

小學階段作為培養(yǎng)學生各項能力的基礎階段，在素質(zhì)教育背景下，教師對于學生各項能力的培養(yǎng)也愈發(fā)的重視。計算能力是小學生數(shù)學學習過程中最為基礎也是最為重要的一項能力，通過對學生計算能力的培養(yǎng)，可以在較大程度上實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的提升。盡管在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中依然存在著這樣或者那樣的問題，但是隨著新課改的深化，越來越多的新型的教學模式以及教學方法被應用到實際的教學過程中，這樣也就為學生計算能力的培養(yǎng)提供了更多的可能。

一、做好小學生計算能力培養(yǎng)工作的積極意義

計算能力是學生數(shù)學學習過程中必備的一項基本能力，在小學數(shù)學教學過程中做好學生計算能力的培養(yǎng)，具有著非常積極的意義。首先，做好小學生計算能力的培養(yǎng)有利于提升學生對于數(shù)學計算的掌握程度，這樣一來，就可以在較大程度上實現(xiàn)其邏輯思維能力的提升;其次，做好小學生計算能力的培養(yǎng)有利于實現(xiàn)學生數(shù)學成績的有效提升，簡單來說，學生一旦具有了較強的計算能力，就可以在考試過程對各類題目進行正確的計算，這樣就可以有效的實現(xiàn)學生成績得提升;最后，做好小學階段學生計算能力的培養(yǎng)對于提升學生數(shù)學學習能力同樣產(chǎn)生著非常積極的意義，計算能力是學生數(shù)學學習能力中較為重要的一項內(nèi)容，做好其相應的培養(yǎng)工作，學生計算能力就會顯著提升，相應的其學習能力也必然會在較大程度上實現(xiàn)提升。

二、小學數(shù)學中學生計算能力培養(yǎng)具體對策

1.提升對于計算能力培養(yǎng)重要性的認知

要想真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學教學過程中對于學生計算能力的有效提升，其中非常重要的一項策略就是提升對于計算能力培養(yǎng)重要性的正確認知。簡單來說，在實際的教學過程中，教師應首先對計算能力相關概念及其重要性進行正確的認知，只有在意識層面對計算能力進行正確的認識，才能更好在教學過程中開展對于學生計算能力的培養(yǎng);其次，當教師對計算能力培養(yǎng)有了正確的認知后，就可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，制定科學合理的教學計劃，然后在課堂教學中完成對于學生計算能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學模式和教學方法

在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，很多教師由于受傳統(tǒng)教學思維以及其他因素的影響，在實際的教學過程中，也不可避免的會選擇一些傳統(tǒng)的教學模式以及教學方法來對學生進行教學，這樣不僅不能有效的實現(xiàn)對于學生計算能力的培養(yǎng)，還會在較大程度上導致學生失去對于這一科目的學習興趣，因此，創(chuàng)新教學模式和教學方法也是培養(yǎng)學生計算能力的重要對策之一。在實際的教學過程種，教師應積極的將新型的教學模式以及教學方法應用到實際的教學過程中，然后在此基礎上完成對于學生計算能力的教學。比如，情境教學法在學生計算能力培養(yǎng)方面的應用，在實際的教學過程中，教師就可以創(chuàng)設一個生活情境的方式來對學生計算能力進行培養(yǎng)，通過對典型例題的改編，來實現(xiàn)對于學生計算能力的培養(yǎng)，例如，在進行小數(shù)加減法教學過程中，教師就可以通過對典型例題進行改編，如小明買了一個文具盒共花了4.99元，小紅買了一個作業(yè)本共花了3.5元，小麗算了一下，他倆一共花了5.33元，小強算了一下，他倆一共花了8.49元，問小麗和小強誰的結(jié)果正確。通過這種典型的例題改編，結(jié)合生活實際創(chuàng)設相應的教學情境，就可以在較大程度上實現(xiàn)對于學生計算能力的有效培養(yǎng)。

3.聯(lián)系已有知識進行新計算方法推算

通過已有知識進行新計算方法推算也同樣是實現(xiàn)學生計算能力培養(yǎng)的一個重要策略。這種策略不僅可以有效的實現(xiàn)學生自身學習能力的培養(yǎng)，還可以在較大程度上實現(xiàn)學生思維能力的提升，對于提高學生學習能力有著非常積極的意義。在具體的課堂教學過程中，教師應對課堂教學內(nèi)容進行科學合理的設計，在教學開始之前，可以通過導入已學知識來引出新的知識。例如，在進行梯形面積計算這一課程教學過程中，教師就可以通過三角形面積公式來引導學生對梯形面積計算方法進行研究，這樣就可以有效的提升學生計算能力以及邏輯思維的有效提升。

4.善于總結(jié)，實現(xiàn)學生計算能力的有效提升

在學生計算能力培養(yǎng)過程中，學生不可避免的會出現(xiàn)計算錯誤現(xiàn)象，面對這種情況，教師應允許學生犯錯，并引導學生對計算錯誤進行總結(jié)，同時在此基礎上吸取教訓，使自己下次不再犯錯，只有這樣，才能更好的實現(xiàn)學生計算能力的有效提升。需要注意的是，在學生計算錯誤問題出現(xiàn)之后，教師應幫助學生對錯誤產(chǎn)生的原因進行總結(jié)，然后引導學生進行思考，待其對相關錯誤進行總結(jié)認知后，在鼓勵學生進行重新計算，這樣不僅可以有效的提升學生計算的正確率，還可以在較大程度上實現(xiàn)學生計算能力的有效提升。

綜上所述，對于小學數(shù)學而言，在其實際的教學過程中做好學生計算能力培養(yǎng)工作對于提升學生數(shù)學學習能力及綜合素養(yǎng)產(chǎn)生著非常積極意義影響。雖然現(xiàn)階段小學數(shù)學教學學生計算能力培養(yǎng)存在著這樣或者那樣的問題，但隨著素質(zhì)教育及新課改的深化，教師對于學生學習能力培養(yǎng)也愈發(fā)的重視。只有在實際的教學過程中采取相應的措施，才能更好的實現(xiàn)對于學生計算能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]傅凌云.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)對策研究[J].中國校外教育，2019（10）：74-75.

[2]郁藕琴.小學數(shù)學課上學生計算能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：54.