賴強(qiáng)

◆摘 ?要：“課程思政”是思想政治教育通過探索、實(shí)踐后形成的一種全新的教育模式。教育的本質(zhì)決定了任何專業(yè)教育和課程教學(xué)都要履行“立德樹人”的目標(biāo)，因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程要在“課程思政”理念下建立“協(xié)同育人”工作理念、打造“協(xié)同育人”工作主體、構(gòu)建“協(xié)同育人”工作機(jī)制，并從教育主體、教育內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探索創(chuàng)新路徑，從而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教育的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：“課程思政”;計(jì)算機(jī)課程;協(xié)同育人;實(shí)現(xiàn)路徑

思想政治教育關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。隨著我國中職教育的快速發(fā)展，中職學(xué)校思政教育工作備受社會(huì)關(guān)注。長期以來，中職思政教育工作過于依賴思政課程教學(xué)，已經(jīng)無法滿足中職技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。這就使得中職學(xué)校思政教育工作面臨著全新的挑戰(zhàn)，也使得思政課程變革為課程思政成為必然趨勢(shì)。這就要求中職學(xué)校在各專業(yè)、各課程教學(xué)實(shí)踐中引入“課程思政”理念，構(gòu)建課程思政的協(xié)同育人機(jī)制，形成課程教育與思政教育的融合，著實(shí)提高思政教育與專業(yè)教育的合力，有效提升中職學(xué)生的職業(yè)道德、人格品質(zhì)、道德修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、“課程思政”的內(nèi)涵與特征分析

（一）“課程思政”與協(xié)同育人

一般來說，“課程思政”指在課程教學(xué)中融入思想政治教育，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。“課程思政”是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的重要路徑，一方面，專業(yè)課程教育中融入思政元素，既教授專業(yè)知識(shí)也發(fā)揮育人功能;另一方面，其他專業(yè)課老師也要加強(qiáng)協(xié)同育人的職責(zé)，在教學(xué)中傳授思政理論。

（二）“課程思政”與“思政課程”

思政課程是學(xué)生的必修課，是顯性的思政教育，更多的是傳授思政理論知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。而“課程思政”是隱性的思政教育，是在專業(yè)課教學(xué)中潛移默化地滲透思政教育元素，間接地引領(lǐng)學(xué)生的“三觀”教育。

（三）“課程思政”的獨(dú)有品質(zhì)

與“思政課程”相比較，“課程思政”具有潛隱性和滲透性等獨(dú)有品質(zhì)。其中，“潛隱性”是指“課程思政”不直接進(jìn)行思政教育，而以隱蔽的方式將思政教育知識(shí)滲透在專業(yè)課教學(xué)中，是“寓教于無聲無息之中”?！皾B透性”是指在專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育元素，使專業(yè)課在傳授知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

二、“課程思政”的價(jià)值生成規(guī)律及其目標(biāo)

（一）“課程思政”依托課程體系合力構(gòu)建價(jià)值功能

“課程思政”不是一門課程就能實(shí)現(xiàn)，需要多門課程合力，也就是說需要合力構(gòu)建課程體系，只有各門課程歷經(jīng)分工、配合、聯(lián)動(dòng)，才能使課程體系和價(jià)值教育同時(shí)產(chǎn)生效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（二）“課程思政”以“立德樹人”為目標(biāo)

教育的本質(zhì)是“立德樹人”，教育的內(nèi)涵是道德教育。思政教育作為道德教育的一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，就務(wù)必要貫徹于教育教學(xué)的全過程之中，也必須以課程體系為重要抓手。而課程體系也一定要以人的成長、成才需要為指向，并融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在各門課程之中融合思想政治教育，從而更好地“立德樹人”。同時(shí)，各門課程也要根據(jù)特點(diǎn)、內(nèi)容，圍繞育人的總體目標(biāo)，合力構(gòu)建“課程思政”的價(jià)值。

（三）“課程思政”立足于多元性課程實(shí)現(xiàn)價(jià)值

中職學(xué)校的課程體系是一個(gè)全面的、多維度的課程組合，但不同課程也存在價(jià)值差異性，不同的課程內(nèi)容體現(xiàn)或反映不同的價(jià)值內(nèi)涵，不同課程在價(jià)值指向、發(fā)揮力度、作用方式、實(shí)施途徑等育人功能也存在差異。目前，中職思政課是育人的主要渠道，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政理論教育，為中職學(xué)校的思政教育工作以及中職教育提供最基本的保障。而中職學(xué)校其他專業(yè)課在育人工作中也起著重要的作用，通過具體的課程教學(xué)旨在為學(xué)生提供科學(xué)的世界觀和方法論，以及多元化的人生觀和價(jià)值觀。

三、“課程思政”的協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑及其策略思考

中職學(xué)校要擴(kuò)大教育成效，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，就務(wù)必轉(zhuǎn)變思政教育觀念，尤其要強(qiáng)化“課程思政”教育，最大程度地發(fā)掘和豐富各門專業(yè)課的思政教育資源，從而構(gòu)建中職學(xué)校課程體系合力育人的協(xié)同機(jī)制，提升思政教育的有效性和實(shí)效性。

（一）構(gòu)建“大思政”體系：形成課程資源協(xié)同育人機(jī)制

“課程思政”是教育的常態(tài)任務(wù)，教師要形成高度自覺。第一，要全面發(fā)動(dòng)。要讓所有任課教師深刻認(rèn)識(shí)到課程思政教育是通過探索、實(shí)踐后形成的一種全新教育模式，要將思政教育融合在各門課程的教育教學(xué)及改革之中，從而合力實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。第二，要全面提高。要提高所有任課教師的德育職責(zé)、思想政治和教學(xué)心理學(xué)等理論水平，從而提高“課程思政”教育水平。第三，要全面滲透。要將思政教育工作全面融入到全部課程教學(xué)中，思政課和專業(yè)課教學(xué)都要最大程度地進(jìn)行思政教育，尤其是專業(yè)課教學(xué)要促使知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一，而所有任課教師都要讓每一門課程發(fā)揮出最大的育人功能。

（二）打造“立體化”格局：充分挖掘課程體系德育元素

中職學(xué)校各門課程的地位、作用、教育方式都不相同，都有著各自的價(jià)值個(gè)性。所以必須實(shí)現(xiàn)全面育人性和多元化課程的無縫對(duì)接，這就必須根據(jù)每門課程的不同特點(diǎn)極力挖掘和利用各門課程的德育元素，實(shí)現(xiàn)中職課程體系建設(shè)和思想政治教育體系建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一，讓思想政治教學(xué)課程與其他專業(yè)課程產(chǎn)生最大化的同向效應(yīng)。在“課程思政”教育體系中，一方面作為主要渠道、主要課堂，發(fā)揮顯性功能的傳統(tǒng)思政課要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教育教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的成效，從而全面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。另一方面必須根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘各門專業(yè)課程的思政元素，從而構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系，提煉各門專業(yè)課程中所含有的文化和價(jià)值元素，并將其升華為生動(dòng)、具體、有效的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)載體，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)與價(jià)值引導(dǎo)的完美融合，在理想信念層面對(duì)學(xué)生起到精神引領(lǐng)的作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)教育和價(jià)值教育的統(tǒng)一。

（三）引入“創(chuàng)新化”教學(xué)：引導(dǎo)教師自覺踐行立德樹人

中職學(xué)校“課程思政”的最終目標(biāo)是要“內(nèi)化于心、外化于行”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，從而提高學(xué)生的文化自信和文化自覺。所以就一定要構(gòu)建完善的“課程思政”教學(xué)保障體系，注重課堂教學(xué)效果的評(píng)估，構(gòu)建和完善“課程思政”育人評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得德育基因成為“學(xué)評(píng)教”的核心內(nèi)容。第一要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，明確每一門課程的德育功能，具體落實(shí)所有任課教師的育人職責(zé)，最大程度地挖掘每一門課程所包含的德育元素和所肩負(fù)的德育功能，力求把社會(huì)主義核心價(jià)值觀及各種思政知識(shí)引入每一門課程教學(xué)之中。第二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從中職學(xué)生成長、成才的需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長、成才的規(guī)律，注重滲透與灌輸相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新引入翻轉(zhuǎn)課程、項(xiàng)目式、討論式等先進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，從而實(shí)現(xiàn)理性、情感、認(rèn)知和行為認(rèn)同，在無聲無息之中培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第三要強(qiáng)化師資建設(shè)，加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，提升教師教書育人的使命感和責(zé)任感，在教師日常培訓(xùn)體系中注重德育意識(shí)的培養(yǎng)，從而全方位打造有理想、有信念、有道德的知識(shí)型師資隊(duì)伍，進(jìn)而能夠更好地教學(xué)和教育的有機(jī)統(tǒng)一。

四、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”改革的必要性

（一）“課程思政”改革是貫徹全國思政工作會(huì)議的需要

全國思想政治工作會(huì)議確定了“立德樹人”的中心環(huán)節(jié)，就是要把思想政治教育工作落實(shí)在教育教學(xué)的全過程之中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。中職學(xué)校思政教育不能過分地依賴“思政課程”，要達(dá)到與國家教育政策的高度統(tǒng)一，從“立德樹人”出發(fā)，最大化地發(fā)揮出各門專業(yè)課的德育功能，力求把思政元素貫穿在各門專業(yè)課教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)全面育人和全方位育人。

（二）形成育人合力的必然要求

“課程思政”建設(shè)可實(shí)現(xiàn)合力育人的目標(biāo)，而形成育人合力也更需要“思政課程”建設(shè)。目前，思政理論課作為中職學(xué)校的主要渠道，具有重要的德育價(jià)值功能，但也存在一些問題，尤其是思政理論課與各門專業(yè)課并沒有真正有機(jī)統(tǒng)一，沒能真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，從而對(duì)學(xué)生的思政教育沒有形成合力。而“思政課程”可以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校全程育人、全方位育人的合力目標(biāo)。所以，加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，形成思政理論課與其它專業(yè)課的育人合力，是中職學(xué)校的必然選擇。

（三）推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要

近年來，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育迅速發(fā)展，但教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問題，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)亟須進(jìn)行改革。目前，從“思政課程”到“課程思政”成為了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。這就要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在各門專業(yè)課教學(xué)中，引入“大思政”理念，促使“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，最大程度發(fā)揮“課程思政”的核心價(jià)值。

（四）提升思想政治教育實(shí)效性的客觀需要

“課程思政”建設(shè)可以提高思政教育的實(shí)效性，提高思政教育的實(shí)效性也需要“課程思政”建設(shè)。目前，中職學(xué)校的思政理論課對(duì)學(xué)生的吸引度不高，影響思政教育發(fā)揮實(shí)效性，而思政理論課又過分地注重理論知識(shí)的灌輸，對(duì)價(jià)值教育的重視度不高。而“課程思政”可以促使思政教育的“載體”從單一轉(zhuǎn)變到全面，使得“載體”不再僅局限于思政理論課，而中職計(jì)算機(jī)專業(yè)各門專業(yè)課都是“載體”。這樣以來，對(duì)于學(xué)生的思政教育就可以全面地融入在教育教學(xué)過程之中，學(xué)生在提高專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，也可以提升思想道德素質(zhì)。

五、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的原則要求

（一）著力點(diǎn)：協(xié)同育人原則

目前，中職學(xué)校思政教育工作必須形成“合力育人、協(xié)同一致”的格局，這也是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的著力點(diǎn)。也就是說要推動(dòng)傳統(tǒng)的思政課與各門專業(yè)課的有機(jī)統(tǒng)一，要把顯性“思政課程”教育和隱性的“課程思政”教育更好地結(jié)合在一起，從而使各門課程都能實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮各自的育人目標(biāo)和育人功能，最終真正實(shí)現(xiàn)育人的“協(xié)同效應(yīng)”。比如，在專業(yè)課《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中，適當(dāng)介紹中國計(jì)算機(jī)發(fā)展中所面臨的難題，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與國家建設(shè)結(jié)合起來，將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中亟須解決的web頁面、APP、手機(jī)終端等方面的難題緊密聯(lián)系起來。

（二）根本點(diǎn)：政治方向原則

任何一所中職學(xué)校都一定要遵循正確的政治方向，自始至終地堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，務(wù)必要不打折扣地貫徹黨的教育政策方針，這是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的根本點(diǎn)。這就要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革一定要把“立德樹人”作為根本方向和最終目標(biāo)，務(wù)必要堅(jiān)持傳播馬克思主義科學(xué)理論和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如根據(jù)專業(yè)課《電子商務(wù)》課程的課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛國主義教育、誠信教育、法律意識(shí)教育、道德意識(shí)教育5個(gè)方面設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容。

（三）立足點(diǎn)：以生為本原則

中職教育旨在全面提高學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)潛能，促進(jìn)全面發(fā)展，“以（學(xué)）生為本”是中職教育的立足點(diǎn)，這也是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的立足點(diǎn)。這就要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革一定要保持學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)、政治覺悟、思想水平、道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)中職技能應(yīng)用型人才，從而緩解中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

（四）核心點(diǎn)：人才培養(yǎng)原則

中職學(xué)校推進(jìn)思政教育工作一定要緊抓全面提高人才培養(yǎng)水平這一核心點(diǎn)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革必須要把握好教師和學(xué)生兩個(gè)教育主體，利用好思政課程和專業(yè)課程兩個(gè)教學(xué)載體，堅(jiān)持教學(xué)與育人的有機(jī)統(tǒng)一，通過思政教育培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、道路自信、制度自信、理論自信，使得學(xué)生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

（五）推動(dòng)點(diǎn)：改革創(chuàng)新原則

中職學(xué)校思政教育工作始終要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，這是辦好中職教育的基本要求和內(nèi)在動(dòng)力，這也是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的推動(dòng)點(diǎn)。這就要求中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教育改革要遵循思政教育工作、教書育人、學(xué)生成長成才的規(guī)律，因事而新、因勢(shì)而進(jìn)地做好思政教育工作，所有任課教師開展思政教育要從各門課程的實(shí)際情況、各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，并實(shí)施有差別、有個(gè)性的課堂教學(xué)。

六、基于“協(xié)同育人”的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”工作模式

（一）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)踐探索

1.有效發(fā)揮思想政治理論課程的主要作用

思政理論課是中職學(xué)校思政教育工作的主要渠道，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革要特別注重思政教育方式方法的創(chuàng)新，有效發(fā)揮思政理論課的主要作用，從而堅(jiān)定和提升中職學(xué)生的文化自信、道路自信、理論自信和制度自信。

2.充分發(fā)掘各門專業(yè)課程的育人價(jià)值功能

專業(yè)課程是中職學(xué)校思政教育工作的輔助渠道，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革要從根本上轉(zhuǎn)變“重智輕德”，以專業(yè)課程教學(xué)為“載體”加強(qiáng)思政教育，挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)與思政課程的契合點(diǎn)，從而使得專業(yè)課程與思政課程進(jìn)行完美“嫁接”，最大化實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的育人價(jià)值。

（二）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的模式探索

1.建立“協(xié)同育人”工作理念

作為中職學(xué)校思政教育的兩種最基本的方式或方法，“課程思政”與“思政課程”既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，既相互獨(dú)立又相互補(bǔ)充。所以，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革要構(gòu)建顯性和隱性思政教育有機(jī)融合、相互補(bǔ)充的“協(xié)同育人”工作理念。第一，始終堅(jiān)持“立德樹人”，將培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀全程融入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育之中，將知識(shí)傳授、培育能力和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。第二，要有效發(fā)揮思政理論課的核心地位，并將各門專業(yè)課與思政理論課相統(tǒng)一，使得各門專業(yè)課也能悄無聲息地開展思政教育，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。比如在專業(yè)基礎(chǔ)課《圖形圖像處理》中，從社會(huì)主義核心價(jià)值和品德教育出發(fā)，挖掘思政元素，融入思政教育點(diǎn)，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)課程育人，達(dá)到思政目標(biāo)。

2.打造“協(xié)同育人”工作主體

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)的主體是教師，教師的思政素質(zhì)對(duì)教學(xué)成效起著關(guān)鍵的作用，所以一定要實(shí)現(xiàn)“思政課程”專任教師向“課程思政”所有教師轉(zhuǎn)化，構(gòu)建全程、全員的“大思政”育人機(jī)制。第一，加強(qiáng)所有教師的政治素養(yǎng);第二，提升所有教師的協(xié)同意識(shí)，構(gòu)筑思政課教師和其他專業(yè)課教師的融合機(jī)制，不斷擴(kuò)展思政教育的新途徑、新方式、新內(nèi)容。

3.構(gòu)建“協(xié)同育人”工作機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)思政理論課與各門專業(yè)課的同向同行，更好地發(fā)揮協(xié)同效益，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革就必須構(gòu)建“協(xié)同育人”機(jī)制。第一要用好思政理論課這一主要渠道，創(chuàng)新教學(xué)改革，持續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感召力。第二要明確把握各門專業(yè)課的特點(diǎn)，推進(jìn)“思政教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，并處理好兩者之間的關(guān)系，將思政教育貫穿于教育教學(xué)的全過程之中，最大化發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值。

七、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教育的創(chuàng)新路徑

（一）教育主體：加強(qiáng)教師德育意識(shí)與能力

教師是思政教育活動(dòng)的主體，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教育首先要注重培養(yǎng)和提升教師德育意識(shí)與德育能力。第一要加強(qiáng)政治思想素質(zhì)，包括了解和運(yùn)用馬克思基本原理的能力、理解和認(rèn)同黨的理論和歷史的能力、關(guān)注和思考目前形勢(shì)與政策的能力;第二要提升人文科學(xué)素養(yǎng)，包括擴(kuò)大知識(shí)的淵博面、開拓認(rèn)識(shí)的視野線、提高教育的結(jié)合面。

（二）教育內(nèi)容：優(yōu)化課程體系及教學(xué)教材

1.融入雙創(chuàng)理念

在“課程思政”理念下，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育教育課程體系建設(shè)是中職學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)觀的重要方法，是中職學(xué)校提高德育實(shí)效性的重要載體。所以在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”優(yōu)化課程體系時(shí)要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一是完善相關(guān)制度建設(shè)，二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育理論與實(shí)踐研究，三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。比如在專業(yè)課《電子商務(wù)》中，構(gòu)建滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“思政課”實(shí)踐模式，推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.構(gòu)建立體體系

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”的立體化課程體系，要將以往過分依賴思政教育課轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌麑I(yè)課與思政教育課合力育人的新格局。一是將思政教育寓教于各門專業(yè)課教學(xué)之中，在專業(yè)課教學(xué)中滲透理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德;二是要將思政理論教育與實(shí)踐體驗(yàn)教育相結(jié)合，在實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和思想道德水平，全面提高學(xué)生的綜合能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐過程中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“課程思政”教學(xué)要構(gòu)建并完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一是制定多元化的評(píng)價(jià)體系，形成多途徑的評(píng)價(jià)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)，樹立動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)理念，堅(jiān)持考核指數(shù)的全面性;二是根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系具體制定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制引起學(xué)生對(duì)“課程思政”學(xué)習(xí)的重視度。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育不僅是傳授專業(yè)知識(shí)的主要陣地，還是引領(lǐng)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀建設(shè)的重要舞臺(tái)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的所有任課教師要重視“課程思政”教育理念，將思想政治課程教育與各門專業(yè)課程教育有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。

參考文獻(xiàn)

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