胡永良

◆摘 ?要：現(xiàn)代教育理念中，強調(diào)了數(shù)學教育結(jié)合信息技術(shù)的重要性，這有利于加強數(shù)學教育的教學效果。本文通過探討信息技術(shù)與小學數(shù)學教育整合過程中存在的問題，研究分析解決這些問題的策略，從而促進小學數(shù)學教育的有效開展。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);整合

在人民教育出版社出版的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中，首次提出了數(shù)學課程要與信息技術(shù)相結(jié)合，同時在“基本理念”中指出了具體運用要求：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式?！币虼耍汀靶畔⒓夹g(shù)與小學數(shù)學教育整合”這一課題展開探討跟思考具有非常重要的意義。

一、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)整合中存在的問題

（一）上層缺乏指導性思想

上層的教育部門對于信息技術(shù)與小學數(shù)學教育的整合不夠重視，導致了一些問題。這些問題包括：相關(guān)政策和指導文件的缺失，使學校及教師沒有得到方向上的指引;缺少信息技術(shù)與小學數(shù)學教育整合的評價標準和制度?？茖W有效的評價制度能夠及時的、正確的反應(yīng)教學狀況，同時其本身也是一項重要的教學參考資料。就現(xiàn)狀而言，我國對于信息及技術(shù)與小學數(shù)學教育整合方面的許多評價制度還不完善，甚至處于缺失狀態(tài)。現(xiàn)有的評價制度，存在缺乏透明度、公正性以及針對性的問題，這些問題對評價結(jié)果會造成很大的影響，使評價結(jié)果缺乏真實性。

（二）教師缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)

教師在信息技術(shù)于小學數(shù)學教育的整合中有著不可替代的作用，一方面由于上層指導思想的缺失，導致教師對于信息技術(shù)水平的提升不夠重視，有許多教師對于信息技術(shù)的掌握一直停留在對課堂多媒體教學的范圍內(nèi)，授課內(nèi)容實際上卻并沒有什么變化，只是換了一種授課方式，這很不利于信息技術(shù)于小學數(shù)學教育的整合。另一方面，部分教師的信息技術(shù)水平嚴重不足，在新課標要求下，教師不僅要掌握基本的授課能力，還要會獨立制作多媒體課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜羅各類教學資源，同時，要懂得如何利用新的信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境。還要掌握利用信息技術(shù)給以學生科學評價的能力。

（三）學生缺乏對信息技術(shù)的掌握

不僅對教育機構(gòu)和教師提出了要求，同時對學生的學習能力也做出了考驗。在現(xiàn)代教育背景下，學生應(yīng)該要掌握一定水平的信息技術(shù)能力，才能更好的完成學習任務(wù)。然而現(xiàn)狀卻是，許多學生家長擔心學生自控能力差，會在學習信息技術(shù)的過程中對網(wǎng)絡(luò)形成迷戀，因而限制了學生學習信息技術(shù)的機會。還有一本分學生則是因為條件所限，沒有能進行信息技術(shù)方面的學習。另外，學生對于信息技術(shù)的實際操作能力嚴重不足，有的學生子自認為掌握了足夠的信息技術(shù)知識，但是真正操作起來卻顯得不知所措。而有些同學的造作能力僅僅局限在對電腦游戲的操作上，缺乏對學習方面相關(guān)技術(shù)的興趣。

二、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合的具體方法

（一）上層要樹立現(xiàn)代教育理念

上層教育部門要深刻認識到信息技術(shù)與小學數(shù)學教育結(jié)合的重要性，明確培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和實踐能力的目的。擬定指導性較強的文件，給教師隊伍指明方向。同時要加大信息技術(shù)教育的推行力度，為學生創(chuàng)造良好的信息技術(shù)學習環(huán)境。加大師資投入，搭建信息化教育平臺，引進信息技術(shù)高端人才，促進信息技術(shù)與小數(shù)數(shù)學教育的整合。要制定科學合理的信息技術(shù)與小學數(shù)學整合評制度，對教學過程中的各個環(huán)節(jié)從各個方面進行評價，從而創(chuàng)造更加有效的教學資源，打造更好的教學環(huán)境。

（二）加強教師隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)

小學數(shù)學教師首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學觀念中的落后思想，接受新課標要求下的現(xiàn)代化教學方式，從應(yīng)試教育的枷鎖中掙脫出來，以提高學生的綜合素質(zhì)為落腳點。教師要積極主動的提高自身的信息技術(shù)水平，掌握基本的信息技術(shù)教學手段的運用，如幾何畫板、圖形計算器、Z+Z智能教育平臺、Word、Excel、等。最重要的是，教師要能夠合理的將教材中的知識結(jié)合到信息化教學中，發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，才能真正將信息技術(shù)于小學數(shù)學教育整合起來。

例如在《數(shù)數(shù)》這一課的教學內(nèi)容中，教學時將教學內(nèi)容制作成PPT的形式，可以將不同的小動物加入PPT內(nèi)容中，通過演示小動物一會兒集合在一起、一會兒分散開來，讓學生學習數(shù)學加減算法。在就要求教師掌握熟練使用PPT軟件的技能。

（三）加強學生對信息技術(shù)知識的學習

學生是學習的主體，信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合能否成功，極大程度上取決于學生是否能夠有效掌握信息技術(shù)與數(shù)學教育結(jié)合的學習方法。那么首先，就要讓學生充分認識到信息技術(shù)的重要性。教師跟家長要在這方面發(fā)揮作用，向?qū)W生傳遞這一信息。前提是學生家長和教師要能夠轉(zhuǎn)變自身的思想。學校要針對學生信息技術(shù)水平不足的現(xiàn)狀，增加信息技術(shù)課程的課時，切實提高學生的信息技術(shù)水平，同時在專業(yè)教師指導下，多多參與到實際操作中去，充分鍛煉學生對于信息技術(shù)設(shè)備的操作能力。

例如，在學識《時、分，24時計時》的內(nèi)容是，教師在各學生布置家庭作業(yè)時，需要讓學生明白時針走過一圈就是24小時，而分針走過一圈則是1小時這個概念。為此，在布置作業(yè)時，教師可以將相關(guān)的作業(yè)以多媒體動畫的形式發(fā)送給學生或者學生家長，通過讓學生觀察動畫中的指針和分鐘轉(zhuǎn)動的幅度，來判斷過了多長時間，學生通過操縱信息設(shè)備選出正確答案并發(fā)送給老師。在這一過程中，就需要學生掌握足夠的信息技術(shù)知識。

三、結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)與小學數(shù)學教育的整合能夠極大程度上提高數(shù)學課程的教學質(zhì)量，如何切實將這二者結(jié)合起來，是一個值得不斷深入研究的課題，需要教育部門、教師、學生及學生家長的多方面共同努力。

參考文獻

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