顏雯

摘 要 本文首先對目前我國高中數(shù)學教學過程中存在的問題進行了深入分析，包括學生數(shù)學思維比較混亂、數(shù)學課堂教學缺乏針對性等，然后提出了高中數(shù)學解題反思能力的培養(yǎng)途徑，具有重要意義。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學 解題反思能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

通過學習數(shù)學，能夠?qū)θ藗兊淖晕乙庾R進行有效培養(yǎng)和提高，在學習數(shù)學過程中，學生必須要能夠進行自我調(diào)節(jié)和反省，這樣才能夠獲取更好的數(shù)學學習效果。在高中數(shù)學教學過程中，高中數(shù)學老師能夠?qū)W生的自我學習和反思給予幫助。幫助學生在課堂學習過程中有效提高數(shù)學解題反思能力，有助于高中數(shù)學教學新模式的實現(xiàn)。

1目前我國高中數(shù)學教學過程中存在的問題

1.1學生數(shù)學思維比較混亂

在學習數(shù)學過程中，學生必須要具有靈敏的思維和嚴謹?shù)臄?shù)學思維模式。在對數(shù)學進行學習過程中，學生要想能夠有所收獲，必須要能夠?qū)?shù)學知識內(nèi)容的特點進行親身體會到。通過對當前我改好高中生數(shù)學學習情況進行深入分析后，不難發(fā)現(xiàn)，高中生在數(shù)學課堂中學習期間常常會出現(xiàn)思維比較混亂的現(xiàn)象，嚴重影響數(shù)學教學的質(zhì)量，阻礙了我國高中數(shù)學的教學發(fā)展。在我國實行新課改的發(fā)展背景下，在今后教學過程中，應(yīng)能夠盡量滿足高中生的數(shù)學學習需求，能夠有效優(yōu)化和創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方案，能夠?qū)Ω咧猩臄?shù)學學習思維進行有效培養(yǎng)。

1.2數(shù)學課堂教學缺乏針對性

在我國數(shù)學基礎(chǔ)教學中，高中數(shù)學是其的延伸，能夠?qū)Ω咧猩木C合素質(zhì)、數(shù)學思維進行有效培養(yǎng)。在進行數(shù)學教學過程中，高中數(shù)學老師應(yīng)對學生的實際情況進行深入考慮，制定出的數(shù)學教學方法應(yīng)具有較強的針對性，能夠?qū)?shù)學課堂教學質(zhì)量進行有效提高，對高中生的學習能力進行有效提高。但是當前在我國一些高中數(shù)學教學課堂中，因受多種因素的影響，如傳統(tǒng)教育模式、教學環(huán)境等，在教學過程中，對數(shù)學知識、教學內(nèi)容過于重視，造成數(shù)學教學形式過于單調(diào)，在長期數(shù)學課堂教學過程中，缺乏針對性與創(chuàng)新性，對高中生數(shù)學思維能力的提高造成嚴重影響。

1.3高中生缺乏數(shù)學解題思路

目前在我國一些高中數(shù)學教學過程中，存在著一種較為普遍的現(xiàn)象，即高中生缺乏解題思路。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料，在高中學校中存在一種顯著的現(xiàn)象，即高中生數(shù)學學習成績提高速度緩慢，在學習數(shù)學過程中，高中生缺乏解題思路，進而對高中生的數(shù)學學習造成了嚴重影響和制約，在長時間數(shù)學課堂學習中，不能夠快速提高學生的數(shù)學學習成績，高中生不能夠?qū)τ行У臄?shù)學學習方法進行有效掌握，嚴重降低高中生數(shù)學學習的積極性。

2高中數(shù)學解題反思能力的培養(yǎng)途徑

2.1舉辦問題辨析活動，對高中生的數(shù)學解題反思能力進行訓(xùn)練

在高中數(shù)學課堂教學中，老師只有舉辦較多的問題辨析活動，在高中生對數(shù)學題目進行辨析和評價過程中，指導(dǎo)學生能夠反思，才能夠?qū)Ω咧猩臄?shù)學解題反思能力進行有效培養(yǎng)。在高中生對數(shù)學問題進行分析和解答過程中，能夠有效提高高中生的數(shù)學思維能力，其中，高中生的數(shù)學解題反思能力能夠充分表現(xiàn)出高中生的數(shù)學思維能力。因此，在對高中生數(shù)學解反思能力進行培養(yǎng)時，高中數(shù)學老師應(yīng)對數(shù)學問題的辨析特性進行緊抓，為高中生營造一個具有沖突的數(shù)學課堂情境，促使高中生能夠有效辨析和評價數(shù)學解題過程和數(shù)學解題思路，同時能夠有效轉(zhuǎn)化數(shù)學問題評價過程，使其變?yōu)閭€人的數(shù)學問題反思過程，進而能夠有效提高高中生的數(shù)學解題能力。

2.2對數(shù)學解題反思情境進行巧妙布設(shè)

對于當前我國高中數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的問題，數(shù)學老師應(yīng)制定相應(yīng)有效的解決對策，通過對數(shù)學解題反思情境進行巧妙布設(shè)，促使高中生能夠在數(shù)學課堂中進行高效學習，在實踐學習過程中，能夠不斷提高自身的數(shù)學解題反思能力。在進行實踐數(shù)學教學過程中，數(shù)學老師應(yīng)將高中生的數(shù)學學習能力作為主要依據(jù)，深入了解班級數(shù)學學習環(huán)境、高中的數(shù)學學習需求、數(shù)學課程的難點等，同時深入探究培養(yǎng)高中生數(shù)學解題反思能力的條件，通過對不同影響因素進行深入考慮，以對有效的數(shù)學教學情境進行設(shè)計。在數(shù)學課堂教學過程中，為能夠促使學生對正確的數(shù)學解題思路進行有效掌握，老師應(yīng)積極鼓勵學生參與數(shù)學問題的討論和研究，同時老師應(yīng)對學生給予有效的指引。

2.3對例題教學法進行充分利用，以對高中生的解題反思能力進行有效培養(yǎng)和提高

在我國高中數(shù)學教學中，例題教學法是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容。在講解一些數(shù)學例題時，高中數(shù)學老師應(yīng)對例題的陳述方式進行有效轉(zhuǎn)變，能夠向高中生提高足夠的思考空間和思考時間，通過利用例題教學法，以對高中生的解題反思能力進行不斷培養(yǎng)。在進行數(shù)學課堂教學過程中，老師應(yīng)深入了解高中生的個性特征，并以此為依據(jù)，指引高中生能夠從不同角度有效解決例題，將對所有數(shù)學問題解法不進行排斥作為前提和基礎(chǔ)，要求學生對所有解法的優(yōu)劣及正確性進行深入反思，進而學生通過利用討論、反思的方式，將錯誤的解法予以排除，同時對正確的解法進行比較和思考，以將最佳的解題方法選取出來，促使高中生在不同思維的碰撞過程中，能夠?qū)栴}進行自覺、主動的發(fā)現(xiàn)，同時對錯誤進行及時糾正，對自身的數(shù)學解題反思意識不斷增強。

3小結(jié)

綜上所述，在進行高中數(shù)學教學過程中，高中數(shù)學老師應(yīng)選用有效、科學、合理的數(shù)學教學方法和教學模式，促使高中生在數(shù)學課堂學習過程中，能夠?qū)?shù)學解題反思能力進行有效培養(yǎng)和提高，加強高中生對高中數(shù)學知識的理解。

參考文獻

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