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        論高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

        2019-06-09 08:39:00聶菁祺
        科教導(dǎo)刊·電子版 2019年10期
        關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用

        聶菁祺

        摘 要 在高中地理教學(xué)過程中,運(yùn)用思維導(dǎo)圖,能夠?qū)φn堂教學(xué)效果起到有效提高作用。本文首先對思維導(dǎo)圖的重要作用進(jìn)行論述,然后闡述了高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略,對高中地理教學(xué)具有重要意義。

        關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué) 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用

        中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        0引言

        思維導(dǎo)圖是一種有助于思維的圖形工具,當(dāng)前在我國教學(xué)中很多地理老師均運(yùn)用了思維導(dǎo)圖。通過語音思維導(dǎo)圖,有助于學(xué)生和老師思維的梳理,有助于學(xué)生和老師系統(tǒng)化知識結(jié)合的構(gòu)建,能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。高中地理是一門綜合性比較強(qiáng)、信息量比較大、知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的學(xué)科,因?yàn)楦咧械乩碇械闹R點(diǎn)比較多,大大提高了高中地理老師的教學(xué)難度。在高中地理教學(xué)過程中,通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以幫助老師對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效突破,能夠使知識結(jié)構(gòu)變得更為系統(tǒng)化,幫助學(xué)生能夠更好的掌握知識,能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。

        1思維導(dǎo)圖的重要作用

        第一,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間存在著非常密切的關(guān)系。掌握一種好的學(xué)習(xí)方式,可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)模式中,主要選用題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械記憶這種學(xué)習(xí)模式,極易造成學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的厭倦和反感。在高中地理教學(xué)中,通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,有助于學(xué)生系統(tǒng)化知識脈絡(luò)的構(gòu)建,幫助學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行系統(tǒng)、全局考慮,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高。第二,能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高,有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在最近幾年中,我國教育部門提出了核心素養(yǎng)的新觀念,對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了著重強(qiáng)調(diào)。在這種發(fā)展背景下,老師應(yīng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng),對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。在高中地理教學(xué)中,通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,老師能夠有效指引學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主會展,以促使學(xué)生對思維導(dǎo)圖技巧和方法進(jìn)行有效掌握,同時在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識過程中,通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,能夠促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,對知識結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行自主構(gòu)建,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高。

        2高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略

        2.1通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,以增強(qiáng)學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)效果

        在高中地理教學(xué)過程中,在復(fù)習(xí)地理知識過程中,對地理知識內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解和記憶,這是非常重要的,老師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)效果。地理復(fù)習(xí)課中常常會涉及到較多的知識,老師需要有效串聯(lián)大量瑣碎的知識點(diǎn),而通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,便能夠有效滿足以上教學(xué)需求,通過利用關(guān)鍵詞,進(jìn)行以點(diǎn)帶線,利用多種枝權(quán),實(shí)現(xiàn)以線帶面,便能夠促使學(xué)生構(gòu)建更為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的地理知識系統(tǒng)。例如,在對高中區(qū)域地理進(jìn)行復(fù)習(xí)時,將亞洲作為例子,將亞洲作為起點(diǎn),人文環(huán)境作為將人文環(huán)境和自然環(huán)境作為兩大枝權(quán),將宗教、人口等作為人文環(huán)境的小枝權(quán),將氣候、地形等作為自然環(huán)境的小枝權(quán),進(jìn)而能夠構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖具有可視化、活潑性特點(diǎn),能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效提高,能夠?qū)W(xué)生的復(fù)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā),能夠有效提高學(xué)生的主觀能動性,有效提升老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        2.2通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

        第一,在老師進(jìn)行課堂教學(xué)過程中,高中生可以將課前繪制的思維導(dǎo)圖作為依據(jù),對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性聽講,尤其是一定要認(rèn)真聽講教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,同時學(xué)生還應(yīng)對比課前預(yù)習(xí)時對地理知識的理解與老師課堂講解的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)二者之間的區(qū)別和不同,且能夠?qū)⑵渲写嬖诘膯栴}及時找出來,并能夠及時解決問題,這樣才能夠?qū)φn堂教學(xué)新知識進(jìn)行有效掌握。第二,在地理教學(xué)課堂中,老師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式,做好課堂筆記,這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力進(jìn)行有效提高,還能夠促使學(xué)生同時運(yùn)用耳朵、眼睛、腦等,以對學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感性和靈活性進(jìn)行提高,能夠更加深入記憶課堂教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容,以便于學(xué)生課后的記憶和復(fù)習(xí)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行課堂筆記的記錄,在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識時,能夠幫助學(xué)生有效聯(lián)系知識結(jié)構(gòu),能夠?qū)⒆陨淼南胂罅Τ浞职l(fā)揮出來,能夠?qū)㈥P(guān)鍵詞之間的聯(lián)系導(dǎo)入大腦中,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

        2.3通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,以提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果

        在高中地理教學(xué)中,進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是極為重要的。通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生能夠初步把握即將學(xué)習(xí)的新知識,同時能夠更為清楚認(rèn)識到新課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過進(jìn)行課前預(yù)習(xí),能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效提高,能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效提高。不過當(dāng)前我國高中生地理課前預(yù)習(xí)效果情況并不好,究其原因,就是高中阿生不夠重視課前預(yù)習(xí),同時高中生選用的課前預(yù)習(xí)方法不夠合理。

        而通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,便能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效提高。其中,需要注意的是,應(yīng)先將需要預(yù)習(xí)的知識內(nèi)容確定好,將知識內(nèi)容的難易程度、教學(xué)進(jìn)度作為主要依據(jù),對學(xué)生的預(yù)習(xí)重點(diǎn)和預(yù)習(xí)時間進(jìn)行合理安排,在整個預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)將關(guān)鍵詞、知識點(diǎn)找出來,將其放在思維導(dǎo)圖的最中間位置,接著對次級關(guān)鍵詞找出來,且在思維導(dǎo)圖中做分支標(biāo)記。通過選用不同顏色,以標(biāo)記不同的知識點(diǎn),以表明對各種不同知識點(diǎn)的額掌握情況,例如,藍(lán)色表示為不懂、綠色表示為理解、紅色表示有疑問等。

        3小結(jié)

        在高中地理教學(xué)中通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效提高,對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高,對學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高。在高中地理教學(xué)過程中,老師應(yīng)遵守以教材為根本、以學(xué)生為主體的原則,在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)過程中充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖,以對學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉海強(qiáng).高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊,2015(22).

        [2] 齊忠平.高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探索[J].新課程(下),2018(08).

        [3] 李金剛.淺析高中地理思維能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊,2016(13).

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