潘寧

【摘? 要】 情境教學(xué)法除了能夠提升小學(xué)英語教學(xué)有效性之外，更是現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)改革所倡導(dǎo)的主要教學(xué)方式之一，主要是因為通過對情境教學(xué)法的正確運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程的興趣。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué);小學(xué)生;英語課堂

處于小學(xué)階段的學(xué)生，在集中力與注意力方面較弱，學(xué)習(xí)英語的難度相對來說比較高，為了能夠讓小學(xué)生更好地對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要將情境教學(xué)模式引入到小學(xué)英語課堂當(dāng)中。

一、利用圖片創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境

語言屬于對信息予以傳遞的一種重要工具，但所具備的語言信息傳遞功能需在特定情境當(dāng)中才可以展現(xiàn)出來。單詞與短語等屬于英語學(xué)習(xí)的主要知識點(diǎn)，教師在對課程內(nèi)容予以講解之前需對教材當(dāng)中的內(nèi)容予以細(xì)致的研究，并結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備圖片或?qū)嵨铮⒃谡n堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，比如，在教學(xué)《Lets learn》的過程中，聽說認(rèn)讀新單詞balloon、kite、plane、boat、doll、ball、car等屬于主要教學(xué)目的。教師需提前準(zhǔn)備有圖片的單詞卡，在課堂中先對這些單詞進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生能夠?qū)@些單詞予以初步的了解，然后將事先準(zhǔn)備好的單詞卡打亂，并用漢語說出一個單詞，讓學(xué)生找到單詞卡并大聲的讀出來。采取這樣的方式，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠積極的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、通過游戲創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境教學(xué)

將游戲融入到英語課堂當(dāng)中除了能夠讓課堂氛圍變得更加的活躍之外，還和小學(xué)生對知識的認(rèn)識特點(diǎn)較為相符。例如，在對英語單詞予以復(fù)習(xí)的過程中，教師可以開展“比劃單詞”的游戲，將學(xué)生分為若干個小組，讓一個小組成員通過肢體來比劃單詞的意思，其他成員則進(jìn)行猜測，看哪一組能夠在規(guī)定時間內(nèi)猜中最多的單詞。為激發(fā)學(xué)生積極性，可以設(shè)置一定的獎勵。這樣讓學(xué)生在極其有趣的游戲活動中鞏固單詞，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與過程。在游戲的過程中輕松的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、重視情感體驗創(chuàng)設(shè)情感情境

心理學(xué)研究表明，人在心理方面會經(jīng)歷知、情、意、行的過程，即認(rèn)知、情感、意志以及行為的上升過程。其中情感過程十分的重要，并且教育教學(xué)也一直在強(qiáng)調(diào)“曉之以理、動之以情、見之以行、持之以恒”。基于此，小學(xué)英語教師就需要將“動之以情”的情感體驗應(yīng)用到英語課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，在教學(xué)“Happy birthday to you”的相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以去了解近期有哪些同學(xué)要過生日，然后在課堂教學(xué)的過程中為他們舉辦“Birthday Party”，并通過多媒體放英語版的生日歌，并讓全班一起唱。通過這樣的情境，學(xué)生能夠充分的感受到情感體驗，教師和學(xué)生之間的距離也會變得更近，學(xué)生還可以在不知不覺中學(xué)會與掌握生日祝福語。由此可見，學(xué)生情感并未屬于一成不變的過程，而是由多元素綜合作用的體驗過程，對情感體驗予以豐富，除了能夠讓學(xué)生記憶更加深刻之外，還可以把枯燥的語言知識變得生動而富有情趣，這些都屬于情境教學(xué)的優(yōu)勢。

綜上所述，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對情境教學(xué)法予以正確的應(yīng)用，對情境予以有效的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而將其所具備的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠愛上英語，進(jìn)而為其今后的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周晶晶. 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 東西南北：教育，2017（33）.