郭春燕

【摘要】本文以大學(xué)英語專業(yè)《工商導(dǎo)論》這門課程為例，探討了雙語課程建設(shè)中延伸課堂建設(shè)的必要性和問題，基于此本文給出了延伸課堂建設(shè)的對策建議并對實施效果進行了調(diào)研，結(jié)果顯示對策的實施效果良好，可以推廣至其他類似雙語課堂使用。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)? 延伸課堂? 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0250-01

OBE（Outcomes？鄄based Education），即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。西澳大利亞教育部門把OBE定義為：“基于實現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程。教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力作出貢獻，它們就要被重建。學(xué)生產(chǎn)出驅(qū)動教育系統(tǒng)運行?！?/p>

1.雙語課教學(xué)存在的問題及分析

雙語課的目標是兼顧內(nèi)容和語言的學(xué)習(xí)，而課時卻只有32學(xué)時。在有限的課時內(nèi)要達到兩個目標，難度是很大的。因為工商導(dǎo)論龐雜的內(nèi)容對于零基礎(chǔ)的外語專業(yè)學(xué)生而言是即抽象又陌生，更何況這一切的學(xué)習(xí)還要用英語表達和交流?；诖?，本文首先對課程的情況進行了分析。

《工商導(dǎo)論》雙語課程的開設(shè)對象是英語專業(yè)學(xué)生，課程性質(zhì)是專業(yè)限選課，開設(shè)時間是大二第二學(xué)期，1.5學(xué)分32學(xué)時。也就是說課程的對象是非國際貿(mào)易或工商管理專業(yè)學(xué)生，已經(jīng)完成國際貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)等課程學(xué)習(xí)。同時《工商導(dǎo)論》是一門實踐性非常強的課程，課程涉及工商企業(yè)管理、市場營銷、國際貿(mào)易、國際金融和跨文化管理等基本知識，但是主要產(chǎn)出是工商企業(yè)經(jīng)營的主要形式調(diào)查、市場調(diào)研的問卷調(diào)查和中小企業(yè)融資投資調(diào)查。

基于以上課程基本情況和課程產(chǎn)出定義，本門課程非常適合雙語教學(xué)。雙語教學(xué)一直存在專業(yè)知識和語言平衡的問題。但是對于英語專業(yè)學(xué)生，本門課程是一門導(dǎo)論課程，它的主要目標還是拓寬學(xué)生知識面，同時訓(xùn)練商務(wù)英語技能，雙語授課的主要目標是商務(wù)英語技能的訓(xùn)練，其次是商務(wù)知識的掌握。

2.延伸課堂建設(shè)的對策研究

以O(shè)BE的教學(xué)理念為指導(dǎo)，本文主要聚焦于雙語教學(xué)方法的改革與實踐、雙語教學(xué)課件的制作、雙語教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與分享。通過整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。在教學(xué)理念上，堅持以就業(yè)為指導(dǎo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，在教學(xué)實踐上側(cè)重以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力為主，對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力進行綜合培養(yǎng)。在無法增加總學(xué)時的情況下，為完成雙語課程的雙目標建設(shè)，我們采取的對策是：延伸課堂。第一點：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)各章節(jié)內(nèi)容，課上只講解重點和難點問題。第二點：指導(dǎo)學(xué)生就課上相關(guān)問題擴展閱讀（教師提供英語閱讀平臺）。通過閱讀，學(xué)生不但開闊視野增長知識，更重要的是運用所學(xué)知識分析和理解相關(guān)問題，這一過程是所學(xué)知識的實踐過程，也是商務(wù)英語的運用和實踐過程。第三點：學(xué)生就擴展閱讀成果以PPT形式向全班師生匯報。學(xué)生提問，教師答疑;然后是教師提問，學(xué)生回答。一問一答間，既學(xué)習(xí)了商務(wù)知識又練習(xí)了商務(wù)英語。整個過程用英語進行，一舉兩得。

具體操作中雙語教學(xué)的英語訓(xùn)練部分，結(jié)合這門課程的特點，以閱讀市場營銷、工商管理和貨幣銀行以及企業(yè)的投資融資為重點，要求掌握工商企業(yè)經(jīng)營管理中的專業(yè)術(shù)語，能夠閱讀英文原版教材等文本。專業(yè)課部分，根據(jù)工商管理專業(yè)特點，基本思路是拓寬工商管理相關(guān)知識，更加重視知識的廣度而不是深度。但是要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)工商管理問題的解決思路，做到以后工作中能上手，需要進一步知識時知道如何獲取。增加國別知識和跨文化素質(zhì)培養(yǎng)，重點是與不同國家進行跨文化交流能力的培養(yǎng)。

3.對策實施效果反饋

為調(diào)查雙語課程建設(shè)效果，課題組進行了調(diào)研。問卷調(diào)查通過課上發(fā)放紙質(zhì)問卷完成，共回收46份，其中有效問卷45份。問卷分析如下：

在參加問卷調(diào)查的同學(xué)中，有56.67%的同學(xué)比較堅定自己會從事商務(wù)相關(guān)工作（選項4和5，同意）。因此，這門課程的開設(shè)對于英語專業(yè)的學(xué)生非常有必要。

基于李克特量表1-5測度的課程效果評價，除了中小企業(yè)融資情況，其他各項課程目標達成度的平均分都達到了4分以上。由于是英語專業(yè)學(xué)生，對商務(wù)英語詞匯的掌握最好，為4.5;能夠用英文原版教材的平均分也達到了4.22。市場營銷的相關(guān)知識平均分也較高，達到了4.34，因為這部分內(nèi)容比較貼近同學(xué)的市場生活，其次是企業(yè)設(shè)立的基本形式4.11，對中小企業(yè)投資融資情況的了解也達到了3.5分以上，這部分內(nèi)容較為專業(yè)，作為基礎(chǔ)知識的掌握，3.84的得分已經(jīng)達到了授課效果。

基于李克特量表1-5測度的課程教學(xué)方法評價，延伸課堂和三級項目的設(shè)計認可度較高，英文教學(xué)的比重也比較適合，結(jié)合對本門課程建議中的總結(jié)，部分同學(xué)希望PPT能做成雙語，但是還是希望教師在教學(xué)過程中能用全英文教學(xué)。

以上的調(diào)查反饋肯定了教學(xué)建設(shè)的成果，適合其他同類型課程的推廣。

參考文獻：

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