【摘要】數(shù)學是初中教學中十分重要的一門學科，其教學情況會對學生的綜合發(fā)展帶來直接影響，近年來隨著教學改革的深入，對學生本身的自主學習、合作探究能力要求也越來越高，主動提問是學生自主學習、合作探究的基礎，所以初中數(shù)學教師需要特別注重學生主動提問能力的培養(yǎng)，使得學生可以通過提問來加深自身對未知知識的理解，進而促進學生的發(fā)展。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 主動提問? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0129-01

前言

初中數(shù)學教材中，涉及到各個方面的內容，如果學生本身發(fā)現(xiàn)問題意識比較差，就很難深入的理解數(shù)學知識。所以在初中數(shù)學教學活動中，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，引導學生可以積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，促使學生可以更好的將學到的數(shù)學知識應用在實踐中。

1.培養(yǎng)學生主動提問能力的意義

新時期下，伴隨著教學改革的深入推進，初中數(shù)學教學活動也發(fā)生了巨大變化，教師在數(shù)學課堂上不僅要引導學生掌握相應的數(shù)學知識、技巧，同時還需要不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維能力、動手操作能力等各種能力，從而促進學生的全面發(fā)展。而在實際中，教師要想培養(yǎng)學生的這些能力，就需要積極的改變自身教學觀念，采取多樣化的教學手段，引導學生主動參與到課堂上。對學生來說，其樹立了主動提問意識，就會積極的對所學知識進行思考、解決，這促進了學生學習自主性的提升，同時教師還可以根據(jù)學生的提問情況，來判斷學生對知識的掌握情況，便于調整教學方案，有助于學生個性化發(fā)展。

2.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的途徑

2.1創(chuàng)建良好提問情境

初中數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，為了促進學生主動提問能力的提升，可以結合學生的具體情況，為學生設置相應的提問情境，讓學生結合學習的數(shù)學知識提出自身的疑問，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)其他問題，逐步提升學生的學習效果。

例如教師在引導學生學習《不等式》的知識時，教師在課堂上為學生創(chuàng)設這樣的情景：（1）高速公路限速130km/h;（2）班級中學生最高身高為189cm;（3）小紅同學從家里到超市的最遠距離是20km。設v、h、s分別表示車輛在高速公路上的速度、班級同學的身高、小紅同學家到超市的距離，該如何用公式表達以上3個情境？學生經(jīng)過思考，就會得出：v≤130km/h、h≤189cm、s≤20km。然后教師引導學生對不等式的知識進行思考，并讓學生對生活中的不等式現(xiàn)象進行思考，這時學生就會對生活中比較常見的“不超過、不低于”現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，“不超過、不低于”是不是也需要用不等式表示？是否有其他表示方式？學生在提出這些問題后，就會積極的進行思考、探索，這就會全面提高學生對知識的掌握度。

2.2利用生活實際引導學生提問

新課程標準要求教師在教學活動中要全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，對此，初中數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，要注意立足于學生的現(xiàn)實生活，引導學生在生活中思考數(shù)學問題，并調動學生的提問思維，使得學生可以更加深入的理解數(shù)學知識。例如教師在引導學生學習《軸對稱》的相關內容時，教師可以通過多媒體，把學生生活中比較常見的一些軸對稱圖像展現(xiàn)出來，如蝴蝶、建筑物、楓葉等，教師引導學生對這些物體進行觀察，學生經(jīng)過觀看就會發(fā)現(xiàn)這些物體都是相互對稱的，教師以此為出發(fā)點，引導學生探索軸對稱的知識。學生在學習中，會逐漸產(chǎn)生疑問“我們知道楓葉、蝴蝶等都是軸對稱物體，但是用什么方法來驗證呢？”面對這樣的問題，學生會更加主動的進行知識探索。

2.3課后引導提問

初中數(shù)學教師可以在課堂講解結束后，指引學生對學到的知識進行整理、總結，并讓學生在自主總結中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，教師經(jīng)常會在講完知識后會布置很多練習題，希望通過題海戰(zhàn)術來加深學生對知識的應用，但這會在很大程度上加劇學生的學習壓力。對此，教師可以在課后引導學生將自己學習中的問題說出來，從而針對性進行講解。如教師在講完《消元——解二元一次方程組》后，可以在課后引導學生提出問題“消元的步驟、思路是什么？”，學生經(jīng)過深入思考，就會全面加深對這部分知識的感知，進而促進了學生學習效果的提升。

總結

總而言之，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的主動提問能力對于學生的全面發(fā)展有很大影響，因此，在實際教學活動中，初中數(shù)學教師要結合學生的現(xiàn)實情況，合理的組織課堂教學活動，引導學生可以積極主動的參與到數(shù)學課堂上，并主動提出問題、解決問題，滿足學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

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[3]陳永彬.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑[J].文理導航（中旬），2017（7）：63.

作者簡介：

孫艷芬（1981.12-），女，漢族，云南宣威人，大學本科學歷，中教一級，研究方向：初中數(shù)學課堂教學。