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        對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化元素的運(yùn)用探討

        2019-06-09 10:35:25張發(fā)平
        世界家苑 2019年4期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)

        張發(fā)平

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科,對于學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系,利用數(shù)學(xué)??梢宰寣W(xué)生更好的培養(yǎng)一定的邏輯思維能力,但在實(shí)際的教學(xué)過程中,小學(xué)生因?yàn)槠渥陨硇愿?,自身的思維能力不夠,無法理解數(shù)學(xué)問題。教師可以利用數(shù)學(xué)中生活化的元素,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)科,提高自身的數(shù)學(xué)能力,本文對生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用作了分析,并提出了一系列的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化元素;運(yùn)用

        在小學(xué)階段,學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,這部分的基礎(chǔ)內(nèi)容,在生活中也是有著一定的體現(xiàn)的,教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化元素將進(jìn)行運(yùn)用,更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,讓學(xué)生可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)原來在實(shí)際生活中是一門有用的學(xué)科,更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,數(shù)學(xué)本身又是一個(gè)具有單調(diào)性的學(xué)科,利用小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化的元素,也能將數(shù)學(xué)簡易化,提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識,教師從生活化的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用興趣,更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

        1 小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活元素的意義

        1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

        在實(shí)際的生活中,數(shù)學(xué)是一門跟實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,但是數(shù)學(xué)本身具有復(fù)雜性和枯燥性,缺乏一定的趣味性,不能讓學(xué)生更好的對小學(xué)數(shù)學(xué)提高興趣,鑒于這種情況,教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活化元素,把數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行相聯(lián)系,達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育方式過于古板,并不適合于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí),教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化,也符合當(dāng)前教育的需要,更有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué),提高自身的數(shù)學(xué)能力。

        1.2 促進(jìn)解題應(yīng)用

        實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生具備一定的解決應(yīng)用題的能力,這是在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一,也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中重點(diǎn)考察的目標(biāo)。將數(shù)學(xué)問題和生活元素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,能讓學(xué)生在一個(gè)生活化的角度下,對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行探究,讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得具有趣味性,更利于學(xué)生的理解,也能讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)解題的方法和思路,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        2 生活元素在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

        2.1 合理選擇生活元素

        在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生合理選擇生活元素,鑒于小學(xué)生的性格特點(diǎn),教師應(yīng)讓教學(xué)過程處處充滿趣味性和生動(dòng)性,更好的提高學(xué)生的參與興趣,有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心理。選擇生活元素,也就相當(dāng)于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適宜的教學(xué)情景,讓學(xué)生在這個(gè)適宜的教學(xué)情景中,更好的提升自己的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說,數(shù)學(xué)這事本身就有著枯燥性和乏味性的特點(diǎn),選擇生活元素,就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的情景,在這個(gè)情景環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以聯(lián)系自身實(shí)際,進(jìn)行合理猜想,通過猜想,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,最后讓學(xué)生有一定的探究過程,更好的讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行應(yīng)用。

        2.2 貼合實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)

        對于學(xué)生來說,課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在課下也要進(jìn)行學(xué)習(xí),教師為學(xué)生布置課堂作業(yè),也是一個(gè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),學(xué)生在完成教師的課堂作業(yè)時(shí),不免會(huì)遇到一些難題,針對這些難題,學(xué)生可以去求教自己的媽媽或是爸爸,通過求教的過程,學(xué)生更能鞏固自己的知識,提高自身的能力,學(xué)生接受了一次再教育的機(jī)會(huì),課后作業(yè)可以看成教師的一個(gè)重要手段,在教學(xué)中是必不可少的,在當(dāng)前的教育環(huán)境下,提倡素質(zhì)教育,教師可以貼合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性的作業(yè),針對學(xué)生的心理特點(diǎn),布置作業(yè),優(yōu)化作業(yè)的方式,選擇一個(gè)適合學(xué)生的作業(yè)方式、

        例如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》這一章時(shí),教師可以讓學(xué)生把今天自己一天花的錢記錄下來,然后自己再把自己算出來的數(shù),進(jìn)行計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,也更方便于學(xué)生的理解。

        2.3 強(qiáng)化理解,引發(fā)學(xué)生思考

        在當(dāng)前的教育模式下,教育更尊重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自由思考,教師更應(yīng)做到這一點(diǎn),利用生活化元素,讓學(xué)生自己理解,自己思考,開拓學(xué)生的思維。

        例如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課文內(nèi)容時(shí),教師要讓學(xué)生認(rèn)識東南西北四個(gè)方向,并且根據(jù)指定的一個(gè)方向,指出剩余的三個(gè)方向。教師可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候和家長做這一活動(dòng),認(rèn)識東南、東北、西北、西南4個(gè)方向,強(qiáng)化學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間意識。

        3 結(jié)語

        總而言之,在實(shí)際的教學(xué)過程中,對于學(xué)生來說,數(shù)學(xué)本身就有著一定的的難度,叫利用生活化的元素,減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)的陌生感,提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣,更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 岳曉紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2015(Z3).

        [2] 錢建兵.數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展不要缺失了“數(shù)學(xué)味”[J].教學(xué)與管理,2009(35).

        [3] 李祎,王珍.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊,2013(05).

        [4] 蔡蔚文.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升——以組織解題比賽研訓(xùn)活動(dòng)為例[J].中國教師,2013(24).

        (作者單位:陜西省鎮(zhèn)安縣結(jié)子九年一貫制學(xué)校)

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