呂樂民

摘要：數(shù)學一直都是學生在學習生涯中最重要的一門學科。在小學數(shù)學的課堂中，現(xiàn)行的教育模式講究素質教育，對于學生的德、智、體、美、勞都有具體的要求，在現(xiàn)行教育模式中，文章提出了微課教學的解決策略，本文提出了小學數(shù)學微課的設計原則，在此基礎上，教師要探究小學微課教學的設計策略，基于信息技術的前提下，設計一個適合學生的數(shù)學微課教學。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;微課教學

微課教學屬于一種現(xiàn)代化的教學方式，在這種方式下，教師可構建一個數(shù)學微課教學，提高教學的科學性和合理性，使教師的教學效果增強，有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和素質。數(shù)學是一門邏輯性很強的綜合型學科，數(shù)學對于學生的邏輯性要求非常高，由于小學生的思想還不夠成熟，在實際的教學過程中，還存在著一定的問題，面對數(shù)學教學中的問題，教師可以在實際的教學活動中，加強微課教學形式的應用，提高學生的學習效率。

1 基于信息技術的小學數(shù)學微課的教學前景

1.1 教學微課教學適合小學教育環(huán)境

小學教育中，數(shù)學對于學生來說，是一門很重要的學科。學生自身的理解能力和家庭的教育程度都是有著一定的差別。面對這樣的情況，教師要注重提高學生的自主能動性，提高學生的學習積極性。利用微課教學的形式，微課具有自身的特點，教師可以利用微課的形式來實現(xiàn)全面講課。

1.2 小學數(shù)學知識的特點利用微課形式的應用

數(shù)學知識本身就具有很大的抽象性，對于思維能力還不夠的小學生來說，具有一定的難度。微課形式的出現(xiàn)和應用，對于數(shù)學知識的分析有著一定意義。這種上課形式并不會占用很長的時間，教師能夠將抽象的知識通過微課教學展示在學生的眼前，方便于學生的理解。

2 基于信息技術小學數(shù)學微課教學設計策略

2.1 設計短小精悍的微課

在傳統(tǒng)的教學中，通常都是在課堂上教師講，學生學，但是學生因為自身理解能力的不足，教師可以利用課前的時間，幾十分鐘的時間，利用小視頻為學生展示核心教學內(nèi)容，從而讓教學內(nèi)容比較好掌握。教師在進行微課教學時，要主要時間的把握，時間不宜過長，盡量控制在十分鐘之內(nèi)。時間短，使學生可以在一定的時間內(nèi)掌握，提高了學生學習的效率。

例如在學習《10以內(nèi)的加法和減法》時，教師可以設計幾分鐘左右的小視頻，視頻的時間最好不要超過十分種，在視頻中教師可以給學生設置問題情境，讓學生可以更加直觀的獲得感受。

2.2 設計重點突出的微課

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往都是將本節(jié)課堂的知識點全部教給學生，學生需要學習的知識有很多，對于學生來說，無法把握住本節(jié)課的具體內(nèi)容，影響了學生的學習效率。而在信息技術的基礎上，利用微課教學，可以讓學生更快的掌握到重點，讓學生開展有目的的學習活動，提高學生的學習效率。對于教師來說，讓學生知道學習的重難點，是有利于學生學習成績的提高，

例如在《認識圓形》這一課時，教師可以利用微課的基礎，對課堂中的重難點內(nèi)容讓學生展開思考，教師可以利用微課，在視頻中向學生展示各種各樣的圓形，讓學生對于圓形有一個更好的認識，讓學生為課堂的學習理解打下堅實的基礎。

2.3 設計生活化的微課

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師大多數(shù)重視理論知識的學習，而忽視了學生的實際掌握，而要想檢驗學生的實際掌握能力，莫過于實踐過程了。在實踐中，教師能通過學生對于知識的具體應用，從而更有效的了解學生對于知識的理解情況，對于學生掌握情況有了一個更清楚的認識。在目前的教育模式下，教師可以設置一些生活化的微課內(nèi)容，利用這些內(nèi)容，讓學生可以聯(lián)系到生活中的實際問題，有利于學生可以更好的應用教學知識。生活化的教學模式在學生的學習中，有著實際的意義。教師為學生展示一種生活化的教學情境，利于學生提高學習數(shù)學的興趣。

3 結束語

總而言之，在實際的教學活動中，基于信息技術的前提下，教師利用微課這一教學方式，可以提高學生的學習質量，讓學生對于知識有一個更好的掌握。教師在開始上課時，要充分的設計微課的教學原則，在這種基礎上，對于微課要進行合理科學的實施，增強教師的教學效果，讓學生在課堂中能夠學到更多的知識，提升學生的數(shù)學能力。微課可以結合教學知識的特點，讓教師利用微課給學生展示教學情境，調動學生的學習積極性。對于學生來說，自身的理解能力不夠，教師為學生構建一個有著生活化的教學情境是很有必要的，有利于學生數(shù)學成績的提高，調動學生的學習積極性。

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（作者單位：湖南省邵陽縣金稱市鎮(zhèn)中心完?。?/p>