摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，各種學(xué)教學(xué)方式改革應(yīng)運(yùn)而生?？茖W(xué)是第一生產(chǎn)力，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)是學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力形成的最初階段[1]。教師應(yīng)該尋找合理有效的課堂教育方式促進(jìn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);生活實(shí)際

中圖分類號(hào)：G62? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.028

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)階段最重要的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)階段，教師要注重學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀和科學(xué)素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身科學(xué)感悟能力[2]。小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于學(xué)生正確的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力的形成，教師要注重教學(xué)方式和教學(xué)方法的合理性。要讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，并將科學(xué)小知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的趣味性和安全性

科學(xué)是一門探索科學(xué)世界的學(xué)科，它涉及的都是一些基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理。科學(xué)教師應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，反對(duì)照抄課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，尋求合理有效的方法去幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題?？茖W(xué)原本是一門設(shè)計(jì)性的學(xué)科，注重實(shí)驗(yàn)的合理性和科學(xué)性，讓學(xué)生能夠在探索中完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，小學(xué)實(shí)驗(yàn)“食鹽黏結(jié)劑”，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)前的講解，聯(lián)系生活的實(shí)際，為什么食鹽撒到冰塊上能使線融入其中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。

同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也要注重實(shí)驗(yàn)的趣味性和安全性。教師要注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，考慮學(xué)生的興趣所在，不要單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性必須充分考慮，一個(gè)實(shí)驗(yàn)最重要的是安全性。所有的科學(xué)知識(shí)必須以安全為基礎(chǔ)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮實(shí)驗(yàn)的安全性，建立起合理的預(yù)防措施，防止意外的發(fā)生。比如，實(shí)驗(yàn)“氣墊飛行”中要用熱水，在這個(gè)過(guò)程中教師就要做好防范工作，特別是在使用熱水時(shí)，一定要注意安全，防止學(xué)生受傷。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加強(qiáng)溝通和交流

科學(xué)實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是一門溝通類的科學(xué)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，不能一味地傳授。教師應(yīng)該與學(xué)生做好交流，在交流中做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后得到正確的結(jié)論，從而學(xué)到基本的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)起科學(xué)的觀念。而在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生在課堂上積極地溝通交流，加強(qiáng)互動(dòng)，雙方在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一起探索，尋求進(jìn)步，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘_傳授的基礎(chǔ)。教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后都能積極地回答，從而形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。比如，教師可以問(wèn)，為什么冰塊上的繩子在冰塊撒鹽后就能粘到冰塊上？然后讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，然后結(jié)合課本得到正確的結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)課堂的有效性同時(shí)依賴于建立以學(xué)生為主，以教師為輔導(dǎo)的溝通交流模式方法。課堂上教師作為實(shí)驗(yàn)的輔助對(duì)象，要真正地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在合理的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行積極地探索，去發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。教師應(yīng)該讓學(xué)生不斷地完善自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生主動(dòng)留心那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成自己正確的科學(xué)觀念。比如，教師在摩擦生熱的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生反復(fù)滑動(dòng)，產(chǎn)生灼熱感，讓學(xué)生自己去尋找原因，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)發(fā)揮大家的主動(dòng)性，從而最終解決問(wèn)題。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)要從生活實(shí)際出發(fā)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)階段科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力形成的關(guān)鍵，教師要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的布置和學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握。一切的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都來(lái)自于生活，從生活中獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是科學(xué)家總結(jié)規(guī)律最重要的一部分。教師應(yīng)該注重從生活中尋求一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活中獲得科學(xué)知識(shí)的真諦。課外實(shí)驗(yàn)生活是實(shí)驗(yàn)課堂上最重要的延伸和過(guò)渡，課外實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)都有著非常重要的作用，教師可以從課外實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用生活的知識(shí)來(lái)講解科學(xué)規(guī)律，然后再讓學(xué)生回歸生活實(shí)際，形成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)一切從實(shí)際出發(fā)，而一切又返回實(shí)際的發(fā)展歷程。通過(guò)這種有效的模式，學(xué)生的科學(xué)能力能夠有很大程度上的提高和完善。例如，教師在做關(guān)于冰的膨脹實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在冰箱里用瓶子裝滿水，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論。

四、總結(jié)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升自身科學(xué)素養(yǎng)，完善自身科學(xué)能力最有效的方法和途徑。學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)課堂上發(fā)現(xiàn)無(wú)限的趣味，同時(shí)自身的能力也會(huì)有很大的提升，他們會(huì)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂發(fā)現(xiàn)許多與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，并且學(xué)會(huì)用最基本的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。這是為以后為我國(guó)科學(xué)建設(shè)事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的最重要的一環(huán)。學(xué)生處于科學(xué)思維能力形成的最初階段，小學(xué)教師必須要加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后運(yùn)用科學(xué)的思維進(jìn)行解決。同時(shí)，教師應(yīng)該注重將學(xué)生那種在實(shí)驗(yàn)課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)獲得正確的科學(xué)知識(shí)的方法運(yùn)用到自己的日常學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和思想，讓學(xué)生樹立凡事必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，追求真理的態(tài)度，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)重要的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷玲.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式的改革[J].學(xué)苑教育，2010（14）：56.

[2]焦東林.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2013（1）：67.

[3]彭先俊.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)探析[J].教育，2016（12）：159.

[4]王秀榮.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂有效提問(wèn)探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2012（4）：27.

[5]張騰.小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及措施探析[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（17）：45.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：岳映東（1982.4— ），男，漢族，甘肅莊浪人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)。