張崗

摘 要：高等教育管理需要及時進行改進以適應(yīng)不斷發(fā)展著的教育環(huán)境和時代背景。本文對人性假設(shè)及其與高等教育管理之間的關(guān)系進行了相應(yīng)的闡述，并進一步分析了我國高等教育管理的現(xiàn)狀，由此提出了在人性假設(shè)視角下高等教育管理方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高等教育;管理方式;人性假設(shè)

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1008-4428（2019）04-0011-02

一、 前言

國家經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展對我國高等教育的發(fā)展和教育水平提出了更高的要求，高校作為培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才的重要學(xué)府，在我國的教育領(lǐng)域中占據(jù)著越來越重要的地位。因此高等教育相關(guān)部門和院校必須重視對自身進行相應(yīng)的改革以適應(yīng)社會新時代的教育要求。在當前我國的高等教育管理中，管理者期望并正在探尋一種符合社會核心價值觀念且適合高校學(xué)生發(fā)展特點的管理模式，以促進高等教育管理效率的提高。人性假設(shè)作為一種較為新型的管理理念，成為當前高等教育管理的重要選擇，高等院校和相關(guān)教育部門應(yīng)加強對人性假設(shè)相關(guān)內(nèi)容的了解，以探究出人性假設(shè)視角下高等教育管理方式最高效的轉(zhuǎn)變發(fā)展對策。

二、 人性假設(shè)與高等教育管理

目前我國部分高等院校在人性假設(shè)視角下無法實現(xiàn)管理方式的有效轉(zhuǎn)變，主要原因是對人性假設(shè)的概念和相關(guān)理、高等教育管理與人性假設(shè)之間的關(guān)系以及人性假設(shè)對于高等教育管理的意義了解不足。由此高等院校需要加強對人性假設(shè)概念的深入了解并切實認識到人性假設(shè)對于高等教育管理方式轉(zhuǎn)變的意義。

（一）人性假設(shè)的概念及內(nèi)容

人性假設(shè)是管理學(xué)上的一個概念，主要是指對人的本性或本質(zhì)的認識。人性假設(shè)這一理論內(nèi)容是由美國的行為科學(xué)家道格拉斯·麥克雷戈提出的，用以管理人的理論。人性假設(shè)理論內(nèi)容分為傳統(tǒng)的X理論和新型Y理論兩部分，由這兩部分理論內(nèi)容的對立比較來構(gòu)成整個人性假設(shè)理論概念。

（二）人性假設(shè)與高等教育管理

隨著教育改革的不斷推進，高等教育在發(fā)展的過程中很多高校更加重視追求外部資源和發(fā)展機遇，在這一過程中一些高校對教育管理模式的改革力度不足。高等教育管理主要是對接受高等教育學(xué)生的管理，此外還包括對高等院校的內(nèi)部管理制度等內(nèi)容的管理。因此在高等教育管理當中，重視人性假設(shè)是進行有效管理的必要前提，通過對人性的分析來采取具體的措施才能夠有效地促進高等教育的管理工作。當前高等教育的管理受教育體制改革和理念更新的影響，也更加重視對于人性主體的管理，強調(diào)以人為本的管理思想和理念。因此人性假設(shè)視角下的高等教育管理隨之不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變，需要高等院校和相關(guān)教育管理部門加強對人性假設(shè)理論的認識與深入研究，從而加強人性假設(shè)視角下高等教育管理的有效轉(zhuǎn)變，促進高等教育管理水平的不斷提高。

三、 當前我國高等教育管理中存在的問題

高等教育的管理和發(fā)展在我國教育領(lǐng)域中處于重要地位。近年來，高等教育管理水平不斷提升，但當前部分高校在管理方面仍然存在著一些問題，在一定程度上限制了高等教育管理水平和實效性的進一步提高。

（一）高等教育發(fā)展不均衡

目前我國高等教育發(fā)展不均衡，主要體現(xiàn)在教育資源分配不均衡、管理水平不均衡以及專業(yè)設(shè)置不合理等方面。高等教育是為了給具備一定教育基礎(chǔ)和中等教育水平的學(xué)生提供更為專業(yè)系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)與教育培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的知識水平和專業(yè)能力。然而目前高等院校在發(fā)展分布當中受經(jīng)濟和地區(qū)等因素的影響，出現(xiàn)了地區(qū)高等教育之間獲得資源不均衡的特點。此外部分高等院校為了促進學(xué)校滿足教育改革的需求，使得專業(yè)課程的設(shè)置比例存在一定程度的不合理性。教育資源和管理水平的不合理在很大程度上阻礙著高等教育的管理。

（二）管理模式與方式單一傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分高校在管理模式的選擇上還停留在表面或是沿用傳統(tǒng)的管理方式方法，由此使得我國高等教育的管理模式越來越單一，進而使得教育理念和管理方式僵化。近年來，國家經(jīng)濟社會發(fā)展速度越來越快，社會對于人才的要求也在不斷變化，陳舊傳統(tǒng)的高校管理理念和管理模式無法順應(yīng)當今時代發(fā)展的潮流和新的教育改革要求。如果不能進一步提升對學(xué)生人性和教育價值的管理，將不利于高等教育管理的進一步發(fā)展。

（三）管理者專業(yè)素質(zhì)不高

當前，我國高等教育管理者主要是相關(guān)專業(yè)的教師或?qū)I(yè)管理工作者，作為學(xué)生管理與內(nèi)部管理的主要工作者，高等教育管理者的能力和專業(yè)素養(yǎng)對于高校的發(fā)展和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型有著重要的影響。但由于對人性假設(shè)的認識和了解不夠深入，使得相關(guān)教育管理人員在課程安排和管理方式上也存在一定的問題。目前部分高校的相關(guān)專業(yè)教育管理人員缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，且由于高校缺乏積極有效的激勵機制，使得相關(guān)專業(yè)人員缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高自身能力及專業(yè)素養(yǎng)的積極性，不利于高等教育管理水平的提高。

四、 人性假設(shè)視角下的高等教育管理方式轉(zhuǎn)變

針對當前高等教育管理中存在的問題，高等院校和相關(guān)教育管理部門需要重視人性假設(shè)管理理論對高等教育管理的重要意義和幫助作用。切實分析人性假設(shè)視角下的高等教育管理方式轉(zhuǎn)變，以促進高等教育管理的進一步發(fā)展。

（一）管理主體向多元化轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高等教育管理當中，主要是以高等院校教師和專業(yè)的教導(dǎo)管理者來進行管理工作的。這種傳統(tǒng)單一的管理主體使得高校在管理過程中不具有靈活性，不利于高等教育管理效率和水平的提高。而人作為獨立的個體和具有思想的高等動物，既有自然性特征又具有社會特征，人是有一定程度復(fù)雜性的。因此作為人性假設(shè)的主體內(nèi)容，為了保障管理的有效性和效率并確保管理內(nèi)容和方向符合當前社會主義核心價值觀，高等院校在人性假設(shè)視角下進行教育管理時要重視管理主體的多元化發(fā)展。人性假設(shè)視角下，高等教育的管理主體要從單一的政府和教育者管理，逐漸發(fā)展轉(zhuǎn)變到以政府、教育管理者、家長和社會等多方面為主的管理。

（二）管理模式向?qū)W術(shù)管理轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高等教育管理模式上，受管理主體單一化的影響，管理模式主要是以行政管理為主。這種集權(quán)式教育管理模式使得管理內(nèi)容和方式較為僵化，不利于高等院校學(xué)生的個性化發(fā)展和思維創(chuàng)新。此外高等院校主要是以學(xué)術(shù)教育為主，因此集權(quán)式的管理模式并不利于高等院校教育教學(xué)水平的進一步提高。在當今社會對知識和實踐能力兼具的全能型人才需求越來越大，高等院校的學(xué)生作為獨立個體和受教育者這一身份，需要對其加強學(xué)術(shù)性管理。因此在人性假設(shè)視角下，高等教育管理的模式逐漸從行政管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)管理模式。

（三）管理系統(tǒng)向開放式轉(zhuǎn)變

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家高等教育體制也隨之不斷進行改革，而高等院校的管理系統(tǒng)也由以往傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式。人性假設(shè)理論的有效推廣也體現(xiàn)了社會對于人本性的尊重和價值發(fā)揮，高等教育管理理念和系統(tǒng)模式也受社會環(huán)境和時代的發(fā)展而更加重視并努力完善以人性為基礎(chǔ)的教育管理。除此之外，高等教育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性內(nèi)容也與人性假設(shè)理論中的相關(guān)內(nèi)容相符合。由此在人性假設(shè)視角下，高等教育管理的系統(tǒng)逐漸從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。

五、 結(jié)言

總而言之，人性假設(shè)視角下的高等教育管理方式對于明確高等教育管理工作目標、內(nèi)容和措施等方面都有著重要的作用。在高校的發(fā)展過程當中，必須重視人性假設(shè)在高等教育管理工作中的重要意義，并依據(jù)當前高校教育管理工作的實際狀況來采取具有針對性的解決對策。切實增強人性假設(shè)理念的有效應(yīng)用以促進高等教育管理工作的實效性，由此才能確保高等教育管理工作的高效落實與發(fā)展，以培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展，符合社會需求的人才。

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