田東旭

摘? 要：當前的中職教育旨在通過專業(yè)化的教育手段，為社會輸送高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，這樣的教育方式在當前的社會中發(fā)揮著至關重要的作用。因此，教師需要采用合適的教學方法來指導學生的學習，希望能夠從教學的角度發(fā)力，進而有效提升學生對于相應知識的理解。特別是教師指導學生學習證券投資的知識時，需要引導學生進行長效的思考和探究，使學生能夠真正對證券投資的知識有所理解。

關鍵詞：開放式;中職教學;證券投資;效率提升

所謂開放式教學，是指教師在教學實踐的過程中，能夠有效激發(fā)學生的學習活力，進而不斷吸引學生進行知識探索、發(fā)現(xiàn)未知和表現(xiàn)自己的愿望。教師采用開放式教學指導學生學習證券投資知識，希望能夠從學生本身出發(fā)，提升學生對于證券投資知識的理解。同時在授課時采用情景教學法，以此不斷提升學生對于金融綜合知識的分析和認知。最后教師可以為學生創(chuàng)編具有開放性的作業(yè)，以此不斷改善學生的投資眼光。

一、學生角度出發(fā)，提高學生知識理解水平

教師指導學生學習金融投資類知識，需要綜合考慮學生的實際情況，為學生營造最佳的學習環(huán)境。因此教師采用開放式教學方法，以此幫助學生提升對于相關金融知識的理解，學生也能夠在教師授課的時候分析自己的不足之處，進而進行針對性的補充。教師在指導學生學習相關知識時，要著重表現(xiàn)出“知識、能力、情感”立體化、多角度的課堂教學目標。但是，對比之前的教學方法，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法不能很好地調(diào)動學生的學習積極性，也不利于學生的親身體驗。因此，教師采用開放式教學，其根本性目的在于：將學生的知識技能同生活實踐相結合，引導學生對相應的金融問題進行分析，教導學生解決問題的有效方法，促進學生知識的多元融合。

例如，教師指導學生學習關于“資產(chǎn)收益率”的問題時，通常狀況下都是教師為學生出題。如：2018年上市公司W(wǎng)銷售收入為10億元，總資產(chǎn)收益率5%，凈資產(chǎn)收益率10%，銷售利潤率20%，則W公司2018年的總資產(chǎn)為多少億元？這樣的問題學生可以直接套用公式，進行相應數(shù)額的計算。設置這樣的問題只是能夠教會學生怎樣去應用既得的運算公式，卻不能夠有效提升學生的知識綜合運用水平。故而教師引導學生主動思考如何更加有效地提升W企業(yè)的資金收益，通過這樣的方法將學生代入進去，學生在思考相關問題時，會有一種內(nèi)在驅(qū)動，從而達到良好的教學效果。

二、創(chuàng)設相關情景，優(yōu)化學生金融綜合分析

在教師指導學生學習證券投資類知識的過程中，需要教師充當一名合格的“導演”。教師應當根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設不同的學習情景，進而使學生能夠同所學內(nèi)容有機地結合在一起。教師可以借助多種教學設備來引導學生進入情景，如教師為學生講解關于“一行兩會”的監(jiān)管機制時，就可以使用多媒體教學。通過為學生展示實際的思維導圖，來引導學生更好地了解其中的問題處理機制，以及不同問題的最佳處理方法。通過教師的耐心引導以及相關學習情景的創(chuàng)設，教師能夠幫助學生更好地分析實際問題，從而有效提升學生對于相應金融問題的分析水平。

例如，教師指導學生分析“當前新三板受到市場疲軟的原因是什么？”通過設置這樣的教學情景，教師能夠迅速調(diào)動學生的問題分析興趣。首先，學生可以從交易流程的方面分析。當前的新三板轉讓交易制度只有協(xié)議轉讓方式，這樣的規(guī)定對于實際交易來說特別不利，會在很大程度上限制了其流動性。其次，學生也可以從新三板的準入制度限制進行分析。新三板擴容初期，為保持市場的平穩(wěn)性，準入門檻提升至500萬，這樣的規(guī)定會限制大家的交易活躍度。最后，學生還可以從股權集中度方面分析。因為新三板的股權多是集中在少數(shù)人手中，這樣的制度不利于交易的發(fā)生，難以有效刺激市場的活躍度。經(jīng)過教師的情景構建，能夠有效提升學生對相關金融問題的理解程度。

三、設置開放作業(yè)，改善學生投資操作水平

對于學生而言，需要教師給予相對自由的發(fā)揮平臺。為此，教師需要為學生創(chuàng)建相應的金融模擬平臺，以此幫助學生展開相應的金融實操。借助教師的教學引導，以及開放性的作業(yè)，學生能夠最大程度發(fā)揮自己的聰明才智。金融市場證券投資本身就具有很強的不確定性，因此，需要教師引導學生展開有效的思考，從而提升學生的實踐操作水平，加深學生的相關知識理解。

例如，教師指導學生分析股市投資的問題時，就可以為學生布置一個作業(yè)“下載同花順模擬炒股軟件，在一個月的時間內(nèi)，利用10萬的資本金進行操作，試看哪一名學生的成績最好？”在教師的引導下，學生們紛紛使用同花順軟件進行模擬炒股。該作業(yè)一經(jīng)布置，學生們就很快被這一過程所吸引，大家有的將資金全部投到了藍籌股，有的盯緊了目前的創(chuàng)業(yè)板，有的則采用較為中庸的處理方法一家一半。通過這樣的開放性作業(yè)，教師有效提升了學生的投資操作水平。

綜上所述，教師在指導中職學生學習證券投資知識的過程中，需要從學生角度出發(fā)創(chuàng)設相應教學情景，并通過開放性作業(yè)有效提升學生的投資水平。

參考文獻：

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